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《研究性學(xué)習(xí)在高職地理教學(xué)中的實(shí)踐探索 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、研究性學(xué)習(xí)在高職地理教學(xué)中的實(shí)踐探索摘要:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué),在高職地理學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)研究當(dāng)?shù)刂猩詠?lái)的氣候變遷,獲取一定的科學(xué)研究方法,并對(duì)今后的地理研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展打好基礎(chǔ)?！ ￡P(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)反思過(guò)程地理學(xué)科 地理研究性學(xué)習(xí),就是在教師的指導(dǎo)下,在地理學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情景中,通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)同化、組合和探究,去主動(dòng)獲取地理知識(shí),認(rèn)識(shí)地理規(guī)律,運(yùn)用地理知識(shí)和原理解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì),形成正確
2、觀念的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng),雖然世界是客觀的,但對(duì)于世界的理解和賦予的意義是由每個(gè)人自己決定的。人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí),由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同,對(duì)外部的理解也不同。因此,我們必須在高職地理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用,提高地理教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力,這對(duì)于深化教育改革,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著非常重要的作用。 一、開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)的步驟
3、 筆者結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展了一次題為《由巖石看當(dāng)?shù)貧夂虻淖冞w》的地理專(zhuān)題研究活動(dòng),采用的研究方法有實(shí)驗(yàn)觀察法、野外考察法、地圖法和資料信息整理法等,操作程序?yàn)? 1.選定課題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并確定研究課題?！ ?.設(shè)計(jì)方案。分析問(wèn)題背景,尋找解決問(wèn)題的突破口,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生完成研究方案的設(shè)計(jì)?！ 〉谝浑A段:確定砂巖中紅褐色物質(zhì)的化學(xué)成分?！ 〉诙A段:鐵氧化物對(duì)環(huán)境的指示作用是什么?！ 〉谌A段:本地中生代氣候與現(xiàn)代氣候的比較?！ 〉谒碾A段:撰寫(xiě)地理小論文。
4、 第五階段:課題延伸?！ ?.實(shí)施研究。學(xué)生按設(shè)計(jì)方案實(shí)施探究活動(dòng)。收集文字、數(shù)據(jù)、圖片和資料歸納整理;進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn);實(shí)地考察;得出結(jié)論,匯總成果。教師及時(shí)了解學(xué)生所遇到的困難和需要,提供信息,啟發(fā)思維,補(bǔ)充知識(shí),介紹方法和線索。 4.成果交流。教師組織討論會(huì)、辯論會(huì)、展示會(huì)等展示成果;學(xué)生開(kāi)展小組討論、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、宣傳板、辯論和投稿等?！ ?.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。以形成性評(píng)價(jià)為主,重過(guò)程,重應(yīng)用,重體驗(yàn),重全員參與,進(jìn)行組評(píng),互評(píng)和自評(píng)。 二、開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程 1.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提
5、出 在學(xué)習(xí)礦物與巖石一節(jié)內(nèi)容時(shí),筆者在當(dāng)?shù)夭杉耸畮追N巖石,作為課堂教學(xué)的標(biāo)本,由于巖石是來(lái)自家鄉(xiāng)的,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。通過(guò)辨認(rèn),同學(xué)們熟悉了十多種巖石,從中發(fā)現(xiàn)許多砂巖和砂礫巖標(biāo)本均呈褐紅色,他們提出這樣的疑問(wèn),砂巖和砂礫巖為什么呈褐紅色?它和氣候有何關(guān)系? 針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,我并沒(méi)有及時(shí)給予答案,而是因勢(shì)利導(dǎo),確定目標(biāo),在課外積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)?！ ?.研究方案的確定及問(wèn)題的探究過(guò)程 經(jīng)過(guò)師生展開(kāi)充分討論之后,確定這次地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)探究的專(zhuān)題為《由巖石看當(dāng)?shù)貧夂虻淖冞w》,全程分
6、為五個(gè)研究階段,每個(gè)階段又確定了階段性的研究目標(biāo)。 第一階段:確定砂巖中褐紅色物質(zhì)的化學(xué)成分 這一階段研究分組進(jìn)行,首先將全班同學(xué)分為五個(gè)興趣小組,在本地五個(gè)區(qū)域進(jìn)行分組考察,使他們了解砂巖分布狀況,同時(shí)對(duì)砂巖所處地層與上下巖層之間的關(guān)系有所認(rèn)識(shí),并作好記錄、采集標(biāo)本帶回學(xué)校。依據(jù)所采集的砂巖標(biāo)本,憑借生活經(jīng)驗(yàn)推斷褐紅色物質(zhì)是鐵紅,然后利用已學(xué)過(guò)的物理化學(xué)知識(shí),對(duì)砂巖中的褐紅色物質(zhì)的化學(xué)成分進(jìn)行確定。 先用稀鹽酸溶解砂巖并過(guò)濾,然后加入氫氧化鈉溶液之后,得到褐紅色沉淀物,說(shuō)明溶液中有Fe3
7、+。 Fe2O3+Hcl—Fecl3+H2O Fecl3+NaOH—Nacl+Fe(OH)3↓(沉淀) 由以上簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證明,砂巖中的褐紅色物質(zhì)主要為氧化鐵(實(shí)際還有Fe3O4,因?qū)W生受所學(xué)化學(xué)知識(shí)的限制,不能鑒別Fe2+的存在)?！ 〉诙A段:鐵氧化合物對(duì)環(huán)境的指示作用是什么 這一階段的研究,主要是結(jié)合已有知識(shí)和搜集資料來(lái)獲得問(wèn)題答案,完成階段性研究目標(biāo)。同學(xué)們通過(guò)搜集整理資料后最終得到的結(jié)論是:在自然狀態(tài)下,環(huán)境中水汽含量較多,溫度較高時(shí),鐵與空氣中的氧氣和水汽以及二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
8、,生成鐵氧化合物。砂巖中鐵氧化合物形成環(huán)境,說(shuō)明該沉積巖層形成時(shí)期,正是一種較為濕熱的環(huán)境?！ 〉谌A段:本地中生代氣候與現(xiàn)代氣候的比較 全班同學(xué)仍然分為五個(gè)興趣小組,利用資料確定了砂巖形成的地質(zhì)年代為中生代的二疊紀(jì),然后進(jìn)一步搜集資料證明中生代當(dāng)?shù)貧夂虮痊F(xiàn)代氣候溫暖濕潤(rùn),所搜集的資料經(jīng)過(guò)學(xué)生整理后可歸納為三大類(lèi):第一類(lèi):感性資料 化石:1990年發(fā)掘于彬縣西坡鄉(xiāng)龍背頭村的古脊椎動(dòng)物化石有大象、羚羊、古長(zhǎng)頸鹿、三趾馬、大唇犀、鼠、狗、虎、鴕鳥(niǎo)等十多種;2003年4月,又在彬縣小章鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)犀牛等
