試論情感教育中的情感體驗(yàn)論文

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1、試論情感教育中的情感體驗(yàn)論文摘要：人們?cè)趯?duì)情感教育問(wèn)題代寫(xiě)論文的研究中很少提到體驗(yàn)這一情感教育的本源問(wèn)題，其結(jié)果是情感教育中復(fù)雜的情感體驗(yàn)過(guò)程被忽略了。從情感及其特征中去探詢情感教育的本質(zhì)特點(diǎn)——情感體驗(yàn)，即在情感體摘要：人們?cè)趯?duì)情感教育問(wèn)題代寫(xiě)論文的研究中很少提到體驗(yàn)這一情感教育的本源問(wèn)題，其結(jié)果是情感教育中復(fù)雜的情感體驗(yàn)過(guò)程被忽略了。從情感及其特征中去探詢情感教育的本質(zhì)特點(diǎn)——情感體驗(yàn)，即在情感體驗(yàn)中提升人生境界，這應(yīng)該是情感教育帶給學(xué)生的實(shí)實(shí)在在的東西。關(guān)鍵詞：情感；兩極性；情感體驗(yàn)人非草木，孰能無(wú)情。探詢歷史，我們發(fā)現(xiàn)人類(lèi)在自身的發(fā)展和與外界事

2、物的接觸中，總會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情感，可以說(shuō)，情感已經(jīng)融入人類(lèi)社會(huì)生活之中，它賦予人類(lèi)社會(huì)生活以特有的豐富色彩。美國(guó)《情感論》的作者諾爾曼·丹森說(shuō)：“情感過(guò)程是個(gè)人與社會(huì)的交叉點(diǎn)，因?yàn)橐磺袀€(gè)人都必須通過(guò)他們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿胶腕w驗(yàn)到的情感加入到他們自己的社會(huì)?！嬲饬x上的人，必須是有情感的人。”一、情感的主要特征與情感教育(一)情感的兩極性情感屬于心理學(xué)范疇。情感是人們內(nèi)心世界對(duì)外界事物所抱有的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，是人們的需要是否得到滿足時(shí)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。情感需要體驗(yàn)，人們能夠在情感的體驗(yàn)中，規(guī)范、升華、完善自己的情感走向，使自己的人生理想和追求得

3、到不斷的提升。情感具有兩極性，這是情感的特征之一。指的是：凡是能夠滿足人的需要的事物，就會(huì)引起肯定性質(zhì)的體驗(yàn)，稱為正情感，例如樂(lè)觀、滿意、愛(ài)等積極情感；凡是不能夠滿足人的渴求的事物，則會(huì)引起否定性質(zhì)的體驗(yàn)，稱為負(fù)情感，例如悲觀、憤怒、憎恨等消極情感。人的行為表現(xiàn)不同，原因在于人的情感態(tài)度的不同，肯定性質(zhì)的體驗(yàn)是積極健康的情感，否定性質(zhì)的體驗(yàn)是消極的情感。我們的社會(huì)需要的是具有積極的健康心理的人。具有積極健康情感的人是要在不斷修正自己的言行，完善自己的品德中成長(zhǎng)起來(lái)的，而人的積極健康的情感體驗(yàn)主要是要靠教育來(lái)完成的。(二)情感教育情感教育是指教育者有目的

4、地培養(yǎng)受教育者良好的情感品質(zhì)，防止和克服消極情感，使受教育者(學(xué)生)身心獲得全面健康的發(fā)展的過(guò)程。實(shí)施這一情感教育過(guò)程，要完成下列三項(xiàng)任務(wù)：一是了解和掌握情感發(fā)展的規(guī)律；二是培養(yǎng)受教育者良好的情感；三是消除不良情感。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人某種情感的發(fā)展，有三種形式：即從情緒發(fā)展到情感再發(fā)展到情操。在這一過(guò)程中，社會(huì)性不斷增強(qiáng)，情感發(fā)展的水平不斷提高。從情感的整體上看，情緒、情感、情操的發(fā)展，無(wú)論在哪一個(gè)發(fā)展階段，它們都是一個(gè)相互滲透、相互影響的過(guò)程。這就要求教育者在進(jìn)行情感教育時(shí)，必須對(duì)情感的三種形式實(shí)施綜合的培養(yǎng)。情緒通常以激情、心境和應(yīng)激三種形式表

5、現(xiàn)出來(lái)，在培養(yǎng)受教育者情緒品質(zhì)時(shí)，要教育受教育者控制其激情，創(chuàng)造其良好的心境，鍛煉其應(yīng)激能力。情感是在情緒基礎(chǔ)上形成的一種比較高級(jí)的形式。積極的情感是在不斷地對(duì)情緒實(shí)施控制的實(shí)踐中不斷引導(dǎo)而形成的，它必須升華到更高級(jí)的熱情，才能形成對(duì)人的心理活動(dòng)的巨大的推動(dòng)力。在情感教育中，必須加強(qiáng)引導(dǎo)，將積極的情感引導(dǎo)到正確的方向，才能產(chǎn)生正效應(yīng)，否則，就會(huì)成為一種精神腐蝕劑。例如，熱情和迷戀的對(duì)象是賭博和網(wǎng)絡(luò)游戲等，就會(huì)誤導(dǎo)人的前程。情操是更加高級(jí)、更加復(fù)雜、更加持久而且更加穩(wěn)定的情感，它是理智感、道德感和審美情感的合金，它反映了一個(gè)人的健康的精神世界和個(gè)性特征。

6、培養(yǎng)受教育者的高尚情操，是情感教育的最高目標(biāo)。情操的養(yǎng)成，不僅需要學(xué)校的情感教育，而且需要自我情感的修養(yǎng)。情感教育除了要培養(yǎng)積極的情感以外，還應(yīng)對(duì)受教育者的消極情感，如情緒緊張、急躁、焦慮、孤獨(dú)、嫉妒、自卑等消極情感進(jìn)行消除的工作。因?yàn)?，這些消極情感，對(duì)受教育者(學(xué)生)的學(xué)習(xí)、生活和心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的影響。若促進(jìn)受教育者身心的健康發(fā)展，促進(jìn)受教育者智力和學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)受教育者品德的形成和發(fā)展，就要通過(guò)以理育情、以情育情、以意育情、體驗(yàn)育情、情境育情、審美育情等途徑，逐漸引導(dǎo)受教育者的情感，使其擺脫功利和私欲的困擾，達(dá)到求真、求善、求美的理想境界

7、，形成高尚的情操，養(yǎng)成健全的人格。二、情感需要體驗(yàn)為了更好地揭示情感教育，我們需要進(jìn)一步重申上文所分析到的情感及其特征。具體地說(shuō)，情感的產(chǎn)生是一種復(fù)雜的心理、生理過(guò)程，是周?chē)l(fā)生的事物通過(guò)人的感知，作為一種信息傳到人的大腦皮層后立即被綜合分析，形成認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生一定的心理態(tài)度。這一神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程又迅速地?cái)U(kuò)展到控制人的內(nèi)臟器官，調(diào)節(jié)人的植物神經(jīng)系統(tǒng)的皮下中樞，引起人的以某種生理感覺(jué)為其特征的體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，具有積極的情感，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，有利于積極、健康的情感走向的形成。相反，消極情感，會(huì)削弱學(xué)習(xí)效果，易于形成消極、不健康的情感走向。從情感教育中我們可以

8、推知，情感教育是一種立足于人的教育，要塑造完美人格、提升人生境界。改變現(xiàn)存教育中只重視知識(shí)教育