談多媒體教學在中學語文教學中的運用

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1、密級研究生論文開題編號渤海大學研究生碩士學位論文開題報告書論文題目：談多媒體教學在中學語文教學中的運用研究生姓名：申一指導教師姓名：王玉仁教授學科（專業(yè)）：語文教育研究方向：院（系、部）：中文系年級：2006渤海大學研究生學院2008年10月制本論文選題的國內(nèi)外研究概況和發(fā)展趨勢一、多媒體教學研究狀況（一）多媒體教學在國外的研究狀況由于教育和信息技術(shù)發(fā)展水平的差異，教育技術(shù)在不同國家經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。所以以美國為例來研究多媒體教學的研究狀況。19世紀末，科學技術(shù)的迅速發(fā)展和科技成果引進教育領(lǐng)域，對教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影

2、響。1906年美國賓夕法尼亞州一家公司出版了《視覺教育》一書，這是最早使用“視覺教育”術(shù)語，隨之，越來越多的教育工作者參與對新媒體應(yīng)用的研究。1924年，在美國心理學會的會議上，S.L.普萊西宣布他設(shè)計出了第一臺可以教學、測驗和記分的教學機器。該教學機器用于個別化教學活動，于是產(chǎn)生了早期的個別化教學。20世紀50年代中期，美國心理學家斯金納(B.S.Skiner)根據(jù)行為主義學習理論設(shè)計了新一代的教學機器，被稱之為斯金納程序教學機，并由實驗階段轉(zhuǎn)入實用階段。美國IBM公司于1958年首次將電子計算機用于輔助教學，計算機輔助教學對

3、個別化教學作出了重要貢獻。20世紀70年代中期，微型計算機問世，計算機教育應(yīng)用進入新的階段。1970年，美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會（AECT）成立，首次提出教育技術(shù)的概念并對起進行定義。此后，在原有的傳播理論、行為主義學習理論的基礎(chǔ)上，把系統(tǒng)理論作為教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。隨著多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、激光視盤等媒體技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的實踐進一步深入，使教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷豐富。上述發(fā)展也推動了教育技術(shù)理論的研究，并把認知主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論作為其理論基礎(chǔ)。AECT在2005年再次對教育技術(shù)定義的修改，再一次受到人們的高度關(guān)注。

4、（二）多媒體教學在國內(nèi)的研究狀況我國的教育技術(shù)萌芽于20世紀20年代，起步于30年代，至今已走過60多年的歷程。從20世紀20年代起，我國教育界就嘗試利用電影、幻燈等媒體作為教學工具。1945年，我國最早的教育技術(shù)系在蘇州國立社會教育學院建立。20世紀70年代，受“文化大革命”的影響，我國的教育技術(shù)幾乎沒有什么發(fā)展。十一屆三中全會以后，我國的教育技術(shù)獲得了長足發(fā)展，到1993年前后已經(jīng)初步形成了自己的理論體系和課程結(jié)構(gòu)。1995年，中國教育科研網(wǎng)開通，標志著中國網(wǎng)絡(luò)教育的開端。2000年，教育部制定了在中小學普及信息技術(shù)教育和實

5、施“校校通”工程的戰(zhàn)略目標。據(jù)不完全統(tǒng)計，到2005年，全國有200多所高等院校設(shè)置了教育技術(shù)學本/?？茖I(yè)，40多所高等院校具有教育技術(shù)學專業(yè)碩士學位授予權(quán)，從而形成了完整的、多層次的、多方向的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。（三）現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體教學什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進行教學設(shè)計，有效地傳遞和控制教育信息；以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，目前，現(xiàn)代教育技術(shù)包涵的教學媒體主要有五大類:一是視覺媒體，如幻燈機與幻燈片、投影儀與投影片等:二是聽覺媒

6、體，如錄音機與錄音帶、激光唱機與激光唱片、校園廣播系統(tǒng)等;三是視聽覺媒體，如電視機、錄像機與錄像帶、VCD與VCD光盤、音本論文選題的國內(nèi)外研究概況和發(fā)展趨勢像閱覽室、校園閉路電視系統(tǒng)等;四是綜合媒體，如多媒體語言實驗室與欣賞室、多媒體音樂實驗室與制作室等;五是交互媒體，如計算機輔助教學系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等。那么，什么是計算機多媒體技術(shù)呢?它是利用計算機進行控制并綜合處理不同電子信息的一項新技術(shù)。這些信息包括計算、文字、聲音、圖形、動畫以及電視圖像等，形式極為豐富。接收、存儲、輸出這些信息的媒體有話筒、攝像機、錄音機

7、、錄像機、磁盤、光盤、音響、顯示器等，統(tǒng)稱為聲像輸入輸出設(shè)備。多媒體計算機由主機、各類功能卡、聲像輸入輸出設(shè)備及其他部件組成。它綜合了電視和計算機兩大技術(shù)的優(yōu)點，將來自不同電子媒體的多種信息有機地集成在一起，并把結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來。這就好像人能通過聽覺、視覺、觸覺等感官系統(tǒng)對進入大腦的多種信息進行綜合處理一樣。目前，計算機多媒體技術(shù)己經(jīng)發(fā)展到成熟階段，在教學中利用它來處理文字、聲音、圖像和動畫等是十分容易的事，計算機輔助教學也因此達到一個較成熟的階段。此外，隨著教育學、心理學理論的深入研究，以及教育實踐的不斷開展與深化，建構(gòu)主義

8、理論的引入為計算機輔助教學的應(yīng)用打開更廣闊的空間。建構(gòu)主義學習理論認為:知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境及社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得的。建構(gòu)注意學習理論強調(diào)以學生為中心，它不