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《彰顯數(shù)學(xué)魅力 構(gòu)建高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、彰顯數(shù)學(xué)魅力構(gòu)建高效課堂摘要：教師在快樂數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂數(shù)學(xué)課堂的主體，只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導(dǎo)、開啟、鼓勵(lì)、輔助，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，著眼學(xué)生心靈的愉悅和滿足，學(xué)生就會(huì)“樂學(xué)”數(shù)學(xué)；就會(huì)彰顯數(shù)學(xué)的魅力，有一個(gè)高效的課堂。關(guān)鍵詞：快樂興趣生活高效魅力思維主體愉悅正文：《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。如何吸引小學(xué)生的注意力,使他們更好地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,已經(jīng)成為每個(gè)
2、教師必須要認(rèn)真研究的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面的,客觀的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愿意走近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。教師要抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn),做到使學(xué)生根據(jù)兒童自身的特點(diǎn),能快樂學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于利用教與學(xué)方式的多樣化，在數(shù)學(xué)課堂的有效生成中彰顯魅力，去構(gòu)建一個(gè)快樂、高效的課堂。一、挖掘教材中“快樂”因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源趣味化1、編故事數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。我們將枯燥單調(diào)的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的兒童小故事，講給學(xué)生聽，那就別有一番情趣。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可編一個(gè)“猴王分餅”的故
3、事：有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅，分給小猴吃。它先把第一塊餅分成四塊，分給小猴甲一塊，小猴乙見了就吵著說“太少了，我要兩塊！”猴王就把第二塊餅平均分成八塊，給了小猴乙兩塊。小猴丙更貪了，它鬧著：“我要三塊！我要三塊！”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，給小猴丙三塊。然后提問：“你們說哪只小猴分的餅最多呢？”學(xué)生聽完故事后，既困惑又懷有極強(qiáng)的好奇心，課堂氣氛一下子活躍起來了。2、巧設(shè)問對(duì)于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)
4、生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，首先提一個(gè)問題：“一個(gè)長方形的長增加1厘米，寬減少1厘米，所得的長方形面積與原來的長方形面積還是一樣大嗎？”學(xué)生很容易認(rèn)為“一樣大”。因?yàn)椤霸黾?厘米和減少1厘米”的表象易掩蓋“面積的增減變化”的本質(zhì)。在學(xué)生思維受挫的轉(zhuǎn)折處，再設(shè)計(jì)一問：“增加的面積和減少的面積相比，哪一個(gè)大呢？”學(xué)生受到啟發(fā)后，很快就找到了正確答案。3、巧猜謎數(shù)學(xué)知識(shí)中含有各種規(guī)律，這些規(guī)律為教師所熟悉，對(duì)學(xué)生卻陌生。這許多的規(guī)律如能為教師所用，編成一個(gè)個(gè)謎語，則能化平淡為神奇。例如，在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征
5、”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生報(bào)一串多位數(shù)，我一一猜出哪些數(shù)能被3整除，那些數(shù)能被5整除，再由學(xué)生筆算驗(yàn)證；又如教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，先讓學(xué)生量出兩個(gè)角的度數(shù)，教師猜第三個(gè)角的度數(shù)。這快速而準(zhǔn)確的回答，深深吸引了學(xué)生，學(xué)生也就因奇生趣，因趣激思。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出“快樂”功能數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)問，本身不具有快樂的因子，但構(gòu)思教學(xué)過程時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，巧妙地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以克服學(xué)生的厭煩情緒。1、精心設(shè)計(jì)游戲，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生集中注意的時(shí)間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會(huì)吸引他們的注意力。于是
6、我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動(dòng)靜結(jié)合，即有節(jié)奏，又有樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如：教學(xué)完1、2、4的乘法口訣后，學(xué)生對(duì)背口訣已經(jīng)感覺到枯燥無味、興趣不高。因此，我設(shè)計(jì)輪流讓九個(gè)學(xué)生扮演青蛙，戴著頭飾從座位上依次跳出來表演，全班同學(xué)邊看表演邊編歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙……這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生記住了口訣，學(xué)會(huì)了知識(shí)。小學(xué)生對(duì)故事、童話聽得高興，學(xué)得有勁，我就把枯燥無味的算式編成小故事、
7、兒歌來幫助他們理解和掌握抽象的概念法則。2、貼近生活，激活發(fā)散思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真切地置身于生活場景中，不僅有利于學(xué)生解決生活問題，而且，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們的創(chuàng)新思維能力。例如：我在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小營業(yè)員”的情景，模擬買賣物品的生活片段，讓學(xué)生會(huì)兌換錢。先是請一名學(xué)生充當(dāng)“小小營業(yè)員”，然后我把事先準(zhǔn)備好的毛巾、牙膏、香皂等物品擺放在講臺(tái)桌上，并標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生充當(dāng)顧客，有順序的向“小營業(yè)員”買自己要的東西。如：毛巾4元角，不同的學(xué)生使
8、用的不一樣，有的學(xué)生付兩張2元，一張五角，兩張2角；
