談初中歷史教學(xué)中軍事史講授應(yīng)注意的幾個問題論文

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1、談初中歷史教學(xué)中軍事史講授應(yīng)注意的幾個問題論文《九年制義務(wù)教育大綱》規(guī)定，初中一年級主要講授中國古代史的內(nèi)容。如按類別分，這部分內(nèi)容可分為政治、經(jīng)濟、軍事和文化等專門史。這些專門史既具有通史的共同特征，同時兼有專門史的個性特征?，F(xiàn)行的新《九年制義務(wù)教育大綱》規(guī)定，初中一年級主要講授中國古代史的內(nèi)容。如按類別分，這部分內(nèi)容可分為政治、經(jīng)濟、軍事和文化等專門史。這些專門史既具有通史的共同特征，同時兼有專門史的個性特征。現(xiàn)行的新教材，大多數(shù)都體現(xiàn)了專門史編寫的特色。這是因為它們打破了以前中學(xué)歷史教材中章、節(jié)、目的編寫體例，而改成“課”的體例，每課再

2、分2至3個目，一“課”一課時?！罢n”的容量較小，這就決定了教學(xué)內(nèi)容的相對集中。以人民教育出版社歷史室編著的《中國歷史》第一冊、第二冊為例，單列的以軍事史內(nèi)容為主的就有第一冊的第7課春秋五霸、第8課戰(zhàn)國七雄、第18課秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭以及第二冊的明末農(nóng)民戰(zhàn)爭等13課。文化史的編寫則更集中，如第一冊純文化史的就有8課，第二冊純文化史的則有10課。新教材編寫的新特點，要求我們必須對中學(xué)歷史教學(xué)中專門史的教學(xué)進(jìn)行探討和研究。找到專門史教學(xué)的規(guī)律和方法。本文試從初中歷史教學(xué)中講授軍事史應(yīng)注意的幾個問題這一角度，結(jié)合自己的教學(xué)體會對此作一探討。一、引

3、導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的軍事歷史知識，科學(xué)揭示軍事歷史發(fā)展的規(guī)律在“人教版”《中國歷史》第一、二冊里，軍事史知識除13課較為集中外，其余分散在各課各目中，有的是一場戰(zhàn)役過程的敘述，有的是一位軍事歷史人物的生平介紹，有的僅列出了一幅兵器插圖。平時教學(xué)中學(xué)生所接受的軍事史知識是雜亂的、零碎的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住教學(xué)時機，適時地把同類軍事知識加以綜合，使知識序列化、系統(tǒng)化，并揭示其發(fā)展的規(guī)律。如，教師在講授第18課“高度繁榮的宋元文化（一）”“古代科技發(fā)展的高峰”這一課時，在講到宋元時期火藥在軍事上的廣泛使用以及當(dāng)時的火藥武器時，可對中國古代的兵器發(fā)

4、展史作一簡單總結(jié)回顧：夏朝人使用銅兵器、商朝人使用青銅兵器、春秋時期出現(xiàn)了鐵制兵器、東漢時期鐵制兵器取代青銅兵器、三國時的戰(zhàn)艦、唐朝的火藥武器、火箭，到宋元時期的突火槍、拋石機和銅火銃。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生分析其發(fā)展線索：中國古代的兵器經(jīng)歷了一個由冷兵器到火器的發(fā)展過程，冷兵器階段經(jīng)歷了銅器、青銅器到鐵器的過程。并同時揭示其發(fā)展規(guī)律：中國古代兵器的產(chǎn)生、發(fā)展和變化是伴隨著中國古代的生產(chǎn)工具的發(fā)展變化而進(jìn)行的，軍事技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)一樣，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志。再如，在講授第二冊第24課“后金的興起”時，教師在講到努爾哈赤所采取的八旗制度時，可對

5、中國古代的軍隊建設(shè)史和軍史加以回顧：商朝的左、中、右三師、晉楚爭霸時的車兵、漢代的都護(hù)、兩漢的騎兵、唐代的藩鎮(zhèn)、北宋的禁軍、明代的都司、滿州的八旗軍。在此基礎(chǔ)上，可向?qū)W生說明：商朝時出現(xiàn)了步兵、春秋戰(zhàn)國時國家軍隊以戰(zhàn)車兵為主，西漢時期又出現(xiàn)了騎兵，以后騎兵成為國家的重要兵種，并出現(xiàn)了步、騎、車配合作戰(zhàn)的局面。古代戰(zhàn)爭史和古代軍事學(xué)術(shù)史也可采取同樣的方法闡明其發(fā)展線索及其發(fā)展規(guī)律。二、注意挖掘古代軍事史中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育運用歷史教材對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是歷史教學(xué)的基本任務(wù)之一。1988年11月公布的《九年制義務(wù)教育全日制

6、初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》規(guī)定，歷史教學(xué)的德育任務(wù)應(yīng)居首要位置。中國古代軍事史凝聚著中華民族的智慧和傳統(tǒng)美德，教學(xué)中應(yīng)充分揭示其中的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。1.在講授古代軍事文化成就時，要突出其世界史上的歷史地位。運用古代文化史對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是中學(xué)歷史教學(xué)的一大任務(wù)。國家教委規(guī)定，在初中階段，歷史教師對學(xué)生中國古代文化史教育，要達(dá)到這樣的要求：“知道我國古代在文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)思想、倫理道德、教育、軍事、對外交往等方面的重大成就，以及對人類歷史所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感?！蔽覈糯?/p>

7、事文化的成就博大精深，我國是火藥和火藥武器的最早發(fā)明者、使用者。我國有漫長而復(fù)雜的戰(zhàn)爭歷史。在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出了眾多虎奮鷹揚的軍事名將和廣博精深的軍事著作，我們可以毫無愧色地說，中華民族是世界上兵書產(chǎn)生最早、數(shù)量最多的民族，歷史上的浩繁而詳備的軍事典籍是世所罕見的，我國古代兵書中飽含著豐富的樸素的軍事辨證法思想。具體教學(xué)過程中，可以教材中典型的材料為素材，適當(dāng)增加一些內(nèi)容，突出其世界史上的歷史地位。如《中國歷史》第一冊在介紹《孫子兵法》這部兵書時，僅僅指出該書“系統(tǒng)地敘述了戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的原則，提出集中兵力打敗敵人的重要性，強調(diào)作戰(zhàn)時要對敵我雙方的情況

8、作周密的調(diào)查”，只字未提其歷史地位和歷史影響。教師可在講授《孫子兵法》以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出，該兵書所提出的政略和戰(zhàn)略相結(jié)合、政治重于軍事、奇正相生、虛實結(jié)合