發(fā)揮漢語的正遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力論文

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1、發(fā)揮漢語的正遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力論文【摘要】本文從心理學(xué)的遷移理論出發(fā)，從高中英語新課標(biāo)和考試大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，漢語正遷移和英語閱讀教學(xué)的關(guān)系，如何運(yùn)用漢語正遷移及避免負(fù)遷移的影響等方面進(jìn)行論述【摘要】本文從心理學(xué)的遷移理論出發(fā)，從高中英語新課標(biāo)和考試大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，漢語正遷移和英語閱讀教學(xué)的關(guān)系，如何運(yùn)用漢語正遷移及避免負(fù)遷移的影響等方面進(jìn)行論述。【關(guān)鍵詞】遷移規(guī)律漢英閱讀中的共同因素運(yùn)用漢語正遷移一、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的要求1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)要求《英語課程

2、標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段英語閱讀技能目標(biāo)提出如下要求：(1)找出作者要傳達(dá)的主要信息；(2)按要求辨認(rèn)語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序和程序；(3)辨識(shí)內(nèi)涵的主旨或觀念；(4)辨認(rèn)、辨識(shí)、比較事實(shí)、證據(jù)和觀點(diǎn)以及定義和假設(shè)等信息；(5)對(duì)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷；(6)根據(jù)文中所提供的事實(shí)和證據(jù)得出結(jié)論；(7)進(jìn)行邏輯推斷等。2.《高考考試大綱》對(duì)英語閱讀教學(xué)的反撥導(dǎo)向作用近幾年NMET“閱讀理解”部分是高考英語試題的重頭戲，其考查的主要內(nèi)容為：理解主旨要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義；做出簡(jiǎn)單的推理判斷；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖和態(tài)度。賦分多，閱讀量大，選材源自

3、真實(shí)生活，語言地道，體裁多樣，題材豐富，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到了良好的反撥導(dǎo)向效果。二、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前，中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對(duì)性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測(cè)詞義脫離語境，一知半解；推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。造成上述不良現(xiàn)象的原因主要有“四重四輕”：重語言知識(shí)（詞匯、語法）輕語篇分析、技巧指導(dǎo)；重語言能力，輕語感培養(yǎng)；重閱讀結(jié)果，輕過程調(diào)控；重應(yīng)試教學(xué)，輕情感培養(yǎng)。其實(shí)，閱讀是從書面語言中獲取信息的一種復(fù)雜的

4、智力活動(dòng)，是從書面語言中獲得意義的心理過程。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要重視利用各種學(xué)習(xí)策略引領(lǐng)閱讀過程，提高學(xué)生閱讀理解能力。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試運(yùn)用漢語遷移來解決英語閱讀教學(xué)中的問題。三、漢語正遷移和英語閱讀教學(xué)的關(guān)系1.關(guān)于遷移心理學(xué)認(rèn)為：遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響，即原有的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生的影響。無論是“為交際初步運(yùn)用英語的能力”還是“口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”，實(shí)質(zhì)上都是遷移能力（transfer）的外在表現(xiàn)。母語對(duì)英語能夠起促進(jìn)作用，產(chǎn)生積極影響的遷移稱為正遷移（positivetransfer）；反之，母語對(duì)英語學(xué)習(xí)中

5、所起的干擾或阻礙作用，產(chǎn)生消極影響的遷移稱為負(fù)遷移（negativetransfer）。英語學(xué)習(xí)中，遷移的作用在于使習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋爬ɑ?、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定而整合的心理語言結(jié)構(gòu)，有效解決當(dāng)前問題。同時(shí)，通過具體運(yùn)用使原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以改造和充實(shí)，形成一種較為完善的調(diào)節(jié)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)、技能到能力的轉(zhuǎn)化。2.漢語閱讀教學(xué)和英語閱讀教學(xué)的共同因素遷移理論認(rèn)為：遷移有一部分取決于已學(xué)東西和將學(xué)東西之間的相同因素。學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)成成分包括結(jié)構(gòu)的和表面的兩大類。所謂結(jié)構(gòu)成分是指學(xué)習(xí)任務(wù)中與所要達(dá)到的目標(biāo)或結(jié)果相關(guān)的成分；而表面成分是指學(xué)習(xí)任務(wù)中與最終目標(biāo)的獲得無關(guān)的成分。任務(wù)間的共同因

6、素導(dǎo)致任務(wù)的相似性，不管結(jié)構(gòu)的還是表面的相似都決定遷移量的多少。學(xué)習(xí)的對(duì)象的共同要素越多，則越容易產(chǎn)生正遷移。下面是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《語文高考考試大綱》對(duì)閱讀的要求：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求①?gòu)恼w上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；②根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句；③能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等文本，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。（2）考試大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類的文章和文學(xué)作品①理解：理解文中重要詞義

7、的含義；理解文中重要句子的含義。②分析綜合：篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像。③鑒賞評(píng)價(jià)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。通過和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語高考考試大綱》中“對(duì)閱讀的要求”比較、分析，我們可以發(fā)現(xiàn)漢語和英語的“閱讀教學(xué)”的諸多共同因素：都強(qiáng)調(diào)理解、把握文中的主要信息；都注重文中重要句子的理解；都強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同文體，靈活運(yùn)用閱讀方法；都注重理解文章的基本結(jié)