高職院校實(shí)訓(xùn)師資問題研究論文

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1、高職院校實(shí)訓(xùn)師資問題研究論文..摘要：高職院校的辦學(xué)水平，在很大程度上取決于實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)中，普遍存在著學(xué)歷層次、職稱、待遇、業(yè)務(wù)水平等方面的問題，需要通過借鑒國外經(jīng)驗(yàn)、建立激勵(lì)機(jī)制、依靠相關(guān)政策、完善教師培訓(xùn)制度、建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)人才、聘用兼職教師等措施來解決。關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)課程；師資社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，面對新的就業(yè)形式..，面對迅猛發(fā)展的科技知識(shí)，我們不僅需要一大批從事科學(xué)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)型人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事制造、維修、管理、營銷及技術(shù)服務(wù)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)后一層

2、次人才的艱巨任務(wù)，就責(zé)無旁貸地落在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師的肩上。2002年，教育部頒發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教高廳20025號(hào))，對我國高職高專院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)性意見，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師的重要作用。一方面實(shí)訓(xùn)教師是高職高專院校教師隊(duì)伍最重要的組成部分，是培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是高職高專辦學(xué)質(zhì)量的根本保證：另一方面，實(shí)訓(xùn)教師是高職高專院校開展產(chǎn)學(xué)合作的重要力量，而產(chǎn)學(xué)合作又是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基本途徑，最后實(shí)訓(xùn)教師是高職高專院校實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)的主力軍。一、高職院校實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀目前，

3、我國高職學(xué)院對實(shí)訓(xùn)課程的管理尚有欠缺。一是理論與實(shí)訓(xùn)課程不成比例。壓縮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高理論教學(xué)課時(shí)量無形中壓制了實(shí)訓(xùn)教師工作的積極性。二是實(shí)訓(xùn)課程缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多高職院校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的考核仍沿用理論教學(xué)的考核方法，只要學(xué)生參與了實(shí)訓(xùn)過程，完成了實(shí)訓(xùn)報(bào)告，一般都能取得該課程的合格成績，至于學(xué)生是否真的鍛煉了動(dòng)手能力、獲得了一技之長，沒有一個(gè)嚴(yán)格的指標(biāo)去考核。三是教學(xué)過程與職業(yè)資格證書脫節(jié)，學(xué)生要想取得一張職業(yè)崗位證書或技能等級(jí)證書，還要另找渠道，重新學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)。顯然，上述種種現(xiàn)象，均背離了設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的初衷。從而導(dǎo)致了課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等一

4、系列問題。而實(shí)訓(xùn)師資問題，也是其中的一個(gè)重要問題。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院能否辦得好，一個(gè)關(guān)鍵的問題是教師隊(duì)伍的問題，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍的問題。如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍，是從事高職教育研究的工作者應(yīng)該思考的問題。二、高職院校實(shí)訓(xùn)師資的現(xiàn)狀近年來，很多高職學(xué)院重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)力度卻不夠。我們對多所高職院校師資狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資主要存在以下幾個(gè)方面的問題。(一)實(shí)訓(xùn)師資缺乏由于學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上、人力上的不足，以及引進(jìn)和培養(yǎng)渠道的不暢通，使高職院?，F(xiàn)有的“雙師型”隊(duì)伍還不能滿足高職院校發(fā)展的需

5、要。教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案》中要求“雙師素質(zhì)教師的比例應(yīng)達(dá)到專業(yè)教師的70％”。而統(tǒng)計(jì)資料顯示目前天津市雙師型教師比例只有60％左右。同時(shí)各高職院校按照人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案中的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的雙師型教師中有相當(dāng)一部分是通過考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書獲得的，他們?nèi)狈φ鎸?shí)的企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)技能僅限于“紙上談兵”狀態(tài)。如果扣除這一部分，則目前高職院校的雙師型教師比例只有30％左右。從另一個(gè)方面來看，雖然各院校從企業(yè)引進(jìn)了一部分技術(shù)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到教師隊(duì)伍中·但這部分來自企業(yè)的能工巧匠普遍缺乏教育理論背景，在教育、教學(xué)技能上存在明顯的不足。綜上所述，由于實(shí)訓(xùn)教師數(shù)

6、量更本達(dá)不到1:14這一基本的師生比要求，因此在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，往往一名實(shí)訓(xùn)教師要指導(dǎo)幾十名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，致使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)演變成了自主實(shí)習(xí)，教師的監(jiān)管力度不夠，指導(dǎo)作用更無從談起。這樣做造成兩個(gè)結(jié)果：1，實(shí)訓(xùn)教師一身輕松，但無法掌握學(xué)生實(shí)習(xí)效果；2，學(xué)生實(shí)習(xí)放任自流，真正獲得的崗位所需專業(yè)技能較少。(二)實(shí)訓(xùn)師資職稱結(jié)構(gòu)不合理從數(shù)據(jù)分析可以看出雖然天津市高職院校專任教師的職稱結(jié)構(gòu)基本趨于合理，副高及以上職稱、中級(jí)職稱、初級(jí)職稱的教師比例基本趨于1:1:1。但從事實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，職稱較高的教師多年來從事理論教學(xué)的較多，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)

7、訓(xùn)課程由一些剛參加工作的大學(xué)生擔(dān)任，或由有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)主持，幾名青年教師輔助配合完成。青年教師有較高的工作熱情、能吃苦，但綜合比較起來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的職稱狀況與專任教師隊(duì)伍的差距十分明顯，表面上看是職稱的差異，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)水平的差異。(三)實(shí)訓(xùn)師資學(xué)歷偏低目前，我國的高職院校實(shí)訓(xùn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，研究生及以上學(xué)歷僅占21.28％，大專及以下占5.32％。學(xué)歷的整體提升是當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的難點(diǎn)，特別是研究生乃至博士層次的“雙師型”教師培養(yǎng)是提升職業(yè)教育師資層次的突破口。(四)實(shí)訓(xùn)師資素質(zhì)不高目前，我國的高職院?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)

8、教師還不能“能文能武”，也就是既能動(dòng)手