1216習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

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1、教研動(dòng)態(tài)2012年第16期(總第五十五期)漢豐六校教導(dǎo)處教科室二0一二年五月三十日成長(zhǎng)的腳印——學(xué)習(xí)與感悟系列之四【編者按】2012年4月26日，學(xué)校派劉穎、盛長(zhǎng)英、韋剛平、江凌燕、朱宏軍、吳傳軍等7位教師到重慶江南體育館觀摩了“重慶市第7屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能習(xí)作教學(xué)競(jìng)賽”的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。幾位教師返校歸來(lái)后，他們結(jié)合我校習(xí)作教學(xué)研討的現(xiàn)狀與得失，分別從習(xí)作教學(xué)中“習(xí)作指導(dǎo)”和“習(xí)作講評(píng)”兩個(gè)方面談了自己的學(xué)習(xí)感受，對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂改革有深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將7位教師的現(xiàn)場(chǎng)感受和回校反思印發(fā)給你們，希各教研組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。“習(xí)作評(píng)改”課堂聽(tīng)課隨筆盛長(zhǎng)英本次

2、赴重慶聽(tīng)作文競(jìng)賽課，我們每個(gè)老師都是帶著任務(wù)去的，所以并不覺(jué)得輕松。而我的主要任務(wù)是重點(diǎn)聽(tīng)習(xí)作講評(píng)并寫反思。聽(tīng)完課后，獲益良多。縱觀我們平常的習(xí)作講評(píng)大多數(shù)是教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)，一段評(píng)語(yǔ)、一個(gè)等級(jí)便了事。那么，學(xué)生是否按照老師的評(píng)語(yǔ)認(rèn)真修改了作文呢？我們?cè)S多老師心中都清楚，自覺(jué)、好學(xué)的孩子還看看教師給的評(píng)語(yǔ)，有的可能會(huì)修改修改，可很多孩子拿到本子就直接塞到書(shū)包里，不再問(wèn)津。試問(wèn)，這樣的習(xí)作講評(píng)方法有何成效呢？這次重慶之行一共聽(tīng)了十五節(jié)作文課，所有教師的習(xí)作講評(píng)課，我覺(jué)得任何一位老師的教學(xué)方法用到我們的作文課堂上，都是有實(shí)效性的，對(duì)孩子的作文水平的提高都是有幫助

3、的。這些習(xí)作講評(píng)課可用這樣幾個(gè)步驟來(lái)概括：一讀，讀孩子的優(yōu)秀文章，優(yōu)美句段。二夸，夸自已的習(xí)作，夸他人之作。三提建議，可以是布局謀篇的，可以是遣詞造句方面的，更主要的是圍繞本次習(xí)作的目標(biāo)提建議。四自主修改。五分享習(xí)作。就如長(zhǎng)壽區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)雷紅老師所上的5（上）——10《父母之愛(ài)》。她首先用大屏幕展示部分學(xué)生的習(xí)作題目及小作者，分別給予最佳題目獎(jiǎng)，最佳故事獎(jiǎng)，最佳親情獎(jiǎng)，最佳表達(dá)獎(jiǎng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可見(jiàn)教師的良苦用心，她從不同角度——或題目，或情節(jié)，或情感，或表達(dá)等多方面去發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充滿成就感，樹(shù)立起寫作的信心，激起學(xué)生寫

4、作的興趣與欲望。然后呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的精彩片段，師生共同賞析。分別為外貌表情片段；心理活動(dòng)片斷；語(yǔ)言動(dòng)作片段。讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)好在哪里？并與平常的寫法相比較，使學(xué)生在賞析中分享、感受父母的愛(ài)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何選材，如何表達(dá)，明白如何能更好的寫好人物的外貌，心理活動(dòng)，語(yǔ)言動(dòng)作等。印象最深的是老師展示的這樣兩個(gè)外貌描寫的句子：“皺紋足以?shī)A死一只蒼蠅；眼中的怒氣隨時(shí)要爆炸似的?！庇浀美桌蠋熓沁@樣問(wèn)小作者的：“你怎么會(huì)想到用‘足以?shī)A死一只蒼蠅’這樣夸張的手法來(lái)描寫皺紋呢？怒氣真會(huì)爆炸嗎？”來(lái)引導(dǎo)小作者說(shuō)出自己的想法，以此教給其他學(xué)生描寫人物外貌、神態(tài)的方法。接

5、著用大屏幕呈現(xiàn)出三個(gè)有問(wèn)題的語(yǔ)句，問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了原來(lái)這幾個(gè)句子分別有用詞不當(dāng)，破壞了語(yǔ)言的節(jié)奏和描寫不細(xì)膩的毛病。這時(shí)，教師相機(jī)總結(jié)出修改方法：用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言有節(jié)奏，描寫要細(xì)膩，讓故事本身說(shuō)話。最后讓學(xué)生用學(xué)到的方法修改作文。瞧，這么細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平怎么可能不提高呢？給我印象較深的還有江津市菜市街小學(xué)的唐梅老師所上的《我熟悉的一個(gè)人》。她所采用的評(píng)講方式有不同之處。第一步，教師出示評(píng)改要求，讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委自由評(píng)改自己的習(xí)作。符合一點(diǎn)，加一個(gè)“☆”。老師用大屏幕出示了這樣的評(píng)改要求：用一句話寫出了我熟悉的人的特點(diǎn)：

6、☆寫了一件具體的事例：☆把這個(gè)人做了些什么寫清楚：☆把這個(gè)人說(shuō)了些什么寫清楚：☆書(shū)寫規(guī)范、端正整潔：☆（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自已夸自己習(xí)作的閃光點(diǎn)，并且教師出示評(píng)改要求，給學(xué)生如何修改習(xí)作指引了方向。）第二步，展示作品——《愛(ài)看報(bào)的爸爸》。其他學(xué)生評(píng)價(jià)，她能得幾顆☆？哪幾顆☆？師點(diǎn)撥:爸爸有什么特點(diǎn)？語(yǔ)言呢？動(dòng)作呢？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在發(fā)現(xiàn)他人文章的優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議，學(xué)會(huì)品評(píng)，學(xué)得表達(dá)方法。）第三步，學(xué)生修改自己的習(xí)作，然后互改。師提示：如果有三顆☆的，能否想辦法得到四顆呢？如果有四顆星的，能否得到更多的星呢？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)以致用，讓習(xí)作錦上添花。通過(guò)學(xué)

7、生自改，生生互改，在互動(dòng)中進(jìn)一步習(xí)得如何表達(dá)。）第四步，展示習(xí)作，將修改后最得意的地方讀一讀。（學(xué)生憑借自己的力量修改了習(xí)作，成就感不言而喻，樹(shù)立了寫作信心。）記得一位名人說(shuō)過(guò)，影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是狀態(tài)和策略。好的狀態(tài)是指課堂最佳的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；最佳的策略是指教師的授課方式符合學(xué)習(xí)需求。以上習(xí)作講評(píng)的特點(diǎn)充分說(shuō)明教師特別關(guān)注到了這兩個(gè)核心因素，教師所采用的激勵(lì)、欣賞、引導(dǎo)、歷練等一系列教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)趨力，使學(xué)生始終處于一種積極、主動(dòng)的思考與探索狀態(tài)，也使習(xí)作評(píng)改收到了意想不到的效果。我想，這應(yīng)該是今后習(xí)作改評(píng)進(jìn)一步繼承和推

8、廣的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更是值得我學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)借鑒,找差距總結(jié)反思,促提升——觀摩《重慶市