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《淺議基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革中幾組熱點(diǎn)關(guān)系的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革中幾組熱點(diǎn)關(guān)系的論文摘要：基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革中有多組熱點(diǎn)關(guān)系需要探析.本文著重從以教師為中心還是以學(xué)生為中心，以知識(shí)為中心還是以能力為中心，以合作為中心還是以競(jìng)爭(zhēng)為中心，以發(fā)現(xiàn)為中心還是以建構(gòu)為中心，以基礎(chǔ)性為中心還是以選擇性為中心進(jìn)行深入探析.關(guān)鍵詞：新課改 教師 學(xué)生 中心 數(shù)學(xué)新課改有多組熱點(diǎn)關(guān)系，比如以教師為中心還是以學(xué)生為中心，以知識(shí)為中心還是以能力為中心，以合作為中心還是以競(jìng)爭(zhēng)為中心，以發(fā)現(xiàn)為中心還是以建構(gòu)為中心，以基礎(chǔ)性為中心還是以選擇性為中心，這些熱點(diǎn)關(guān)系值得我們?nèi)ヌ轿? 1以教師為中心還是以學(xué)生為中心 在數(shù)學(xué)課程改革前，數(shù)學(xué)教師基本上獨(dú)
2、霸課堂，唱獨(dú)角戲，師生間的活動(dòng)較少.數(shù)學(xué)教師滿堂講，滿堂灌，學(xué)生得不到充分的思考，這是教學(xué)效果不佳的主要原因.新課改倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師要做教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、籌劃者.新課改提升了學(xué)生的地位.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，是教學(xué)中最活躍的因素.學(xué)生地位的巨大轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)新課改的一大亮點(diǎn)，也標(biāo)志著學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái).新課改前，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為中心，以講授為中心.新課改后，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為教師圍著轉(zhuǎn)的太陽(yáng).可以看出，數(shù)學(xué)新課改傾向以學(xué)生為中心，這是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的.以教師為中心還是以學(xué)生為中心一直是教育界爭(zhēng)論的話題，完全偏向任何一方都是有害的、錯(cuò)誤的.在發(fā)揮
3、學(xué)生主人翁地位的同時(shí)千萬(wàn)不可忘記發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成、對(duì)立統(tǒng)一的.數(shù)學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁地位. 2以知識(shí)為中心還是以能力為中心 乍看起來(lái)，這個(gè)問(wèn)題似乎太簡(jiǎn)單，無(wú)可爭(zhēng)議.大家一致認(rèn)為要大力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，考試立意也應(yīng)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，數(shù)學(xué)新課改以能力為中心似乎是無(wú)可爭(zhēng)議的.應(yīng)該說(shuō)，以能力發(fā)展為中心也是數(shù)學(xué)新課改的初衷和愿望，并得到廣泛的支持和贊同，但實(shí)際情況并非完全如此.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能力的要求較含糊，不太具體，也較難操作.相反的，不管是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還是按標(biāo)準(zhǔn)編出的教材，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都清楚
4、明白，具體明確，條理分明.以知識(shí)為中心仍然是數(shù)學(xué)新課程的特點(diǎn)，這一點(diǎn)如今還是含而不露的事實(shí)，不容否定.如今學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)還是抓得那么扎實(shí)牢靠，這也是師生不可否定的事實(shí).可喜的是數(shù)學(xué)新課改已漸漸向能力為中心靠近.雖然探索之路漫長(zhǎng)艱辛，可喜的是這一步已經(jīng)邁出，并且會(huì)越邁越大.在這個(gè)知識(shí)與日俱增的時(shí)代，知識(shí)正以指數(shù)倍增長(zhǎng)，再以知識(shí)為中心既是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的.但愿我們一起奮斗努力，實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)為中心迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹行?，這也是我們大家共同的未來(lái)和希望.認(rèn)清問(wèn)題和解決問(wèn)題一樣重要.通過(guò)分析，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在仍然存在著以知識(shí)為中心的不良現(xiàn)象，下一步就是各方協(xié)作共同解決問(wèn)題的時(shí)候了.但愿數(shù)學(xué)新
5、課改能早日實(shí)現(xiàn)真正以能力為中心. 3以合作為中心還是以競(jìng)爭(zhēng)為中心 數(shù)學(xué)新課改前，學(xué)生之間缺乏合作與交流.學(xué)生之間的互動(dòng)幾乎為零，學(xué)生之間孤立隔膜，這加劇了學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng).再加上學(xué)校對(duì)考試成績(jī)排名論次，這更加劇了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).學(xué)生只以成績(jī)高低論英雄，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)甚至達(dá)到白熱化的程度.據(jù)張奠宙教授了解：一個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)第一名者在成績(jī)單上批了一句：“讓不服氣的瞧瞧”，這簡(jiǎn)直是課堂文化的垃圾.數(shù)學(xué)新課改不許學(xué)校排名次，通過(guò)建立合作小組強(qiáng)化學(xué)生間的合作與交流，實(shí)踐證明這是符合時(shí)代潮流的.課堂雖小，五臟俱全.某種意義上說(shuō)，課堂就是一個(gè)微型社會(huì).在這微型社會(huì)里最需要的就是合作與交流，俗
6、話說(shuō)得好“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有學(xué)會(huì)合作的人才能生活得更幸福，更美好.總體上說(shuō)，數(shù)學(xué)新課改是倡導(dǎo)以合作為中心的，這是學(xué)生之福，教師之福，社會(huì)之福.合作是壯大力量的有力手段，也是通向成功的寬闊大道.讓我們大家攜起手來(lái)，共同合作，共同雙贏，共同成功. 4以發(fā)現(xiàn)為中心還是以建構(gòu)為中心 20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法曾風(fēng)靡全球.21世紀(jì)的今天，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)法重新升溫.數(shù)學(xué)新課改倡導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)提到新的高度，但絕對(duì)不能以發(fā)現(xiàn)為中心.因?yàn)樘骄堪l(fā)現(xiàn)在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)課里都不能進(jìn)行，即使能進(jìn)行，花費(fèi)的時(shí)間又太長(zhǎng)，學(xué)生因個(gè)體差異發(fā)現(xiàn)的進(jìn)度又不一致，以至于用得少，效果又不好.發(fā)現(xiàn)的
7、想法是好的，可惜發(fā)現(xiàn)的過(guò)程太曲折，只能偶爾試之.建構(gòu)主義是以皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)的，雖然建構(gòu)主義門派眾多，但都承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)地建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生是主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).建構(gòu)主義被認(rèn)為是新課改的理論基礎(chǔ)，廣大教育工作者對(duì)此已形成共識(shí).建構(gòu)主義是指導(dǎo)我們教學(xué)的有力工具，承認(rèn)以建構(gòu)為中心，是大家普遍接受的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有爭(zhēng)議.但以建構(gòu)主義指導(dǎo)教學(xué)不能偏離辯證唯物主義，而陷入極端唯心主義和神秘主義的泥坑. 5以基礎(chǔ)
