減量不減質(zhì)(陳緒強(qiáng))

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1、減量不減質(zhì)——也談“減負(fù)”摘要：學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱門話題。盡管廣大教育工作者和社會(huì)各界要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲很高,但學(xué)校卻由于擔(dān)心減負(fù)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、擔(dān)心減負(fù)后家長不理解、或不知減輕負(fù)擔(dān)從何做起等種種原因，行動(dòng)遲緩。學(xué)生的負(fù)擔(dān)問題表面上看好像是作業(yè)量多少的問題，其實(shí)是觸及到教育觀念、教學(xué)思想的深層次問題。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)實(shí)質(zhì)上是教育觀念教育思想的一次革命，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育兩種新舊教育觀念的對(duì)撞沖擊。因此,要想真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),就必須以全面素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),在觀念上更新,在方法上創(chuàng)新。關(guān)

2、鍵詞:學(xué)生負(fù)擔(dān)素質(zhì)教育肩負(fù)陶行知說，“一般學(xué)校把兒童的全部時(shí)間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向，到成人時(shí)，即使有時(shí)間，也不知怎么樣下手去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力了，創(chuàng)造的兒童教育，首先要為兒童爭取時(shí)間之解放?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，需要的是具有較高素質(zhì)和較高能力的創(chuàng)造型人才，這種人才的培養(yǎng)單靠學(xué)校教育和書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在書本之外的活動(dòng)、在作業(yè)之外的活動(dòng)都是一種學(xué)習(xí)，也許是更重要的學(xué)習(xí)。一、負(fù)擔(dān)挺重但質(zhì)量卻未必高。我所任教的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)包括學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，課后的作業(yè)完成，針對(duì)性的聯(lián)系和鞏固，課外

3、知識(shí)的輔導(dǎo)，還有家長的各種專長的訓(xùn)練。在國家提倡新課標(biāo)的新形勢下，在課改的大的浪潮中，學(xué)生應(yīng)該是負(fù)擔(dān)越來越輕，學(xué)習(xí)越來越快樂。但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻在實(shí)際上還是依舊比較重，依舊厭學(xué)。學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅僅不能成為學(xué)生知識(shí)的不息源泉，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的增加。沉重的課業(yè)包袱不僅僅限制了學(xué)生有限的課余時(shí)間，還限制了青少年應(yīng)該有的思維活躍和創(chuàng)新能力。先來看看兩種大家耳熟能詳?shù)牡挠^點(diǎn)：1．典型的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想：從總體上看當(dāng)前學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不重，學(xué)生之所以有這樣的反映是他們太貪玩、太嬌氣了。學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦

4、的勞動(dòng)，要想學(xué)習(xí)好就必須發(fā)揚(yáng)“頭懸梁、錐刺骨”的精神。不管是什么樣的學(xué)生，只要勤學(xué)苦練，肯付出足夠的時(shí)間和汗水，學(xué)習(xí)成績就會(huì)得到提高。再說學(xué)生如果沒有了那么多的作業(yè)、沒有了負(fù)擔(dān)，剩余的時(shí)間又來做什么呢？因此在他們看來，讓學(xué)生承受一定的負(fù)擔(dān)，其目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，準(zhǔn)確一點(diǎn)說是提高學(xué)生的考試成績，把他們牢牢地拴在書本上。而且在他們看來，所謂學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)書本知識(shí)、做作業(yè)，做其它的事情都不能算是學(xué)習(xí)。這是片面的，也是膚淺的。2．素質(zhì)教育的眼光：學(xué)生是為了學(xué)習(xí)和發(fā)展而來，不可能沒有負(fù)擔(dān)，必要的負(fù)擔(dān)是促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)

5、展的推動(dòng)力。但學(xué)生由于生理和心理等原因，其承受能力又是有限的，負(fù)擔(dān)超過了一定的限度就不再是什么動(dòng)力了，而會(huì)變成影響學(xué)生發(fā)展和成長的阻力。因此學(xué)生的負(fù)擔(dān)決不是越重越好，應(yīng)該適量。我們讓學(xué)生承擔(dān)一定的負(fù)擔(dān)，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更主要的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)實(shí)質(zhì)上是教育觀念教育思想的一次革命，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育兩種新舊教育觀念的對(duì)撞沖擊。因此，要想真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就必須以全面素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，在觀念上更新，在方法上創(chuàng)新。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)

6、擔(dān)。二、減量不減質(zhì)。（一）端正教育思想，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，著重要解決三個(gè)片面認(rèn)識(shí)：1．片面的質(zhì)量觀。通過布置超過學(xué)生承受極限的課外作業(yè)來提高質(zhì)量。這種做法使學(xué)生整天埋于作業(yè)堆里，成了做作業(yè)的“機(jī)器”，既阻塞了學(xué)生思維的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力和興趣特長的發(fā)展，又損害了身心健康，束縛了學(xué)生豐富的精神世界。教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是教育任務(wù)的全面完成和全體學(xué)生的全面提高。2．失真的師愛觀。加強(qiáng)課業(yè)負(fù)擔(dān)伴隨著教師的辛苦，所以，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重經(jīng)常同教師的師愛和責(zé)任心交織在一起。老師認(rèn)為補(bǔ)課越多，作業(yè)越多，越能體現(xiàn)師愛，家長也常常以此評(píng)價(jià)老師

7、的工作態(tài)度。如不這樣，還會(huì)落下“不負(fù)責(zé)任”的罵名。這種犧牲學(xué)生發(fā)展后勁和身心健康的做法不是真正的師愛，而是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。3．落后的學(xué)習(xí)觀。即過分強(qiáng)調(diào)“勤學(xué)苦練”。用學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，作業(yè)量的多少來衡量學(xué)生的勤奮程度，忽視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅有知識(shí)學(xué)習(xí)，還有技巧和技能的學(xué)習(xí)、以思維為主的心智學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績不完全與學(xué)習(xí)時(shí)間成正比，主要取決于學(xué)習(xí)效率的高低。（二）向課堂45分鐘要效率。1．高水平的教育教學(xué)知識(shí)是向45分鐘要效率的強(qiáng)大后盾?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這是至理

8、名言。作為一名教師，如果本身掌握的知識(shí)是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識(shí)的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識(shí)。一是經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)。二是多參加群眾性的教研活動(dòng)，從中汲取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法。三是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要走特色之路，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，自己教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新穎、富有活