讓英語(yǔ)作業(yè)成為有效課堂的延伸論文

《讓英語(yǔ)作業(yè)成為有效課堂的延伸論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、讓英語(yǔ)作業(yè)成為有效課堂的延伸論文【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的一種基本形式，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在江蘇省的“五嚴(yán)”規(guī)定中，“嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)時(shí)間和家庭作業(yè)總量”【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的一種基本形式，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在江蘇省的“五嚴(yán)”規(guī)定中，“嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)時(shí)間和家庭作業(yè)總量”格外引人注意。在各省市真正實(shí)施諸如江蘇省的這類規(guī)定之后，教師要想通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的可能性就會(huì)越來(lái)越小。怎么樣才能使英語(yǔ)作業(yè)更加科學(xué)合理，讓作業(yè)真正

2、成為課堂教學(xué)的有效延續(xù)呢？本文擬運(yùn)用新課程的一些理念，探討一下中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置及批改等問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè)布置有效檢查糾正評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分──作業(yè)，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸，與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡(jiǎn)單的量的追加，而應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，說(shuō)起語(yǔ)言學(xué)習(xí)，許多人都會(huì)想到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力。因此無(wú)論是教

3、材的編寫(xiě)，教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都無(wú)不圍繞培養(yǎng)“四大能力”而進(jìn)行。英語(yǔ)作業(yè)的布置也就理所當(dāng)然要考慮從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面去拓展和深化已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。本人在新課程理念指引下，在英語(yǔ)作業(yè)方面做出了一些嘗試，取得了比較好的效果。一、布置作業(yè)要把握“適度”做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但讓學(xué)生成天在題海中“遨游”，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，極有可能沒(méi)游到知識(shí)的彼岸，就在學(xué)海中“溺亡”。我認(rèn)為應(yīng)科學(xué)適度：難度適中，數(shù)量適宜，最好根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層布置作業(yè)。1、要有針對(duì)性教師要針對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；或者預(yù)習(xí)下次要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種作業(yè)布置的

4、針對(duì)性，就要求我們教師時(shí)時(shí)刻刻明白自己的教學(xué)目標(biāo)，想要讓學(xué)生達(dá)到的程度。2、要注意作業(yè)量提到作業(yè)，必然涉及一個(gè)作業(yè)量的問(wèn)題。各任課教師必須權(quán)衡學(xué)生所學(xué)的各門(mén)功課，因?yàn)閷?duì)教師而言只是布置一門(mén)課的作業(yè)，但對(duì)學(xué)生而言，卻要完成好幾科的作業(yè)。所以，各科教師之間應(yīng)互相通氣，既不要獨(dú)霸學(xué)生所有的作業(yè)時(shí)間，也不要讓學(xué)生無(wú)所事事?？偟脑瓌t是作業(yè)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。3、應(yīng)提倡根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層布置作業(yè)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對(duì)家庭作業(yè)的個(gè)別化應(yīng)予以特別的重視。所以，作業(yè)如果“一刀切”，缺少層次，不利于不同類型的學(xué)生，尤其是困難生與優(yōu)等生的發(fā)展。因此，教師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既

5、讓困難生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。作業(yè)是課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最直接有效的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)與人生的生活過(guò)程；對(duì)教師的教學(xué)而言，則是學(xué)生對(duì)教學(xué)的深化過(guò)程。是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后提高生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的有效途徑。當(dāng)前作業(yè)本身的“魅力”還不夠，作業(yè)對(duì)學(xué)生的“吸引力”還不夠。多數(shù)學(xué)生都是“心不甘，情不愿”的在完成作業(yè)。所以，在全面實(shí)施適度教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該多下點(diǎn)功夫，在布置作業(yè)方面把握“度”，使我們的英語(yǔ)作業(yè)更顯其“魅力”，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。二、檢查作業(yè)要突出“方法”對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查無(wú)非就是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，所

6、以批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”。通過(guò)這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度；同時(shí)也有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度和教學(xué)思路及方法的調(diào)整，這就是所說(shuō)的教學(xué)反思。教學(xué)反思現(xiàn)在被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。但有些教師在批改作業(yè)時(shí)存在著許多不合理的做法，這不但讓教師們很辛苦，束縛了教改的手腳，也束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改的改革也應(yīng)該受到足夠的重視。學(xué)會(huì)“巧”檢查應(yīng)是我們英語(yǔ)老師的必備之課。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)作業(yè)批改的粗淺嘗試：１、教師隨堂批每次在新授課結(jié)束之后，

7、都布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)，采用競(jìng)賽搶答、小組比賽的辦法當(dāng)堂集中批改，這樣既可以馬上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如一些單詞的記憶，課文的背誦等。牛津英語(yǔ)教材在Reading和Grammar中出現(xiàn)了大量的練習(xí)，我們都可以用這樣的方法完成。２、學(xué)生自批互批授完本節(jié)課內(nèi)容后，檢測(cè)一下教學(xué)效果，教師選擇本課生字詞、重要句型、習(xí)慣用法、語(yǔ)法及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，編出幾道觸類旁通的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，然后提供參考答案或讓學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生自改或者交換批改。這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與