從生物圈到細(xì)胞教學(xué)反思

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1、保亭中學(xué)2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)反思張娟娟??第1章第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》，包括兩個(gè)內(nèi)容“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，目的是為了幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)概念，即“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”。?概念的建構(gòu)，不是靠教師告訴學(xué)生，而應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與的，認(rèn)真思考的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程而建構(gòu)的概念，才會(huì)比較容易整合進(jìn)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，印象才深刻，記憶才長(zhǎng)久；也才能在需要運(yùn)用時(shí)，比較容易地提取，用于分析、解決實(shí)際問(wèn)題。?本節(jié)

2、教材以及其他章節(jié)的教材中，提供了供學(xué)生分析、討論用的大量圖文資料，這些資料是重要的課程資源，是幫助學(xué)生建構(gòu)概念的，不需要學(xué)生記憶。教學(xué)時(shí)，教師可安排不同的小組分別討論不同的資料，然后小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，再由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修正和概括總結(jié)。如果在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，抓住核心概念的學(xué)習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不夠的情況了?，F(xiàn)就本人現(xiàn)階段對(duì)如何處理《生物圈到細(xì)胞》這一小節(jié)的課堂教學(xué)，從大方向上提出幾點(diǎn)粗淺的看法，拋磚引玉和大家討論。??1.首先淡化概念，不貪大求全，要求學(xué)生掌握到“知其然”的層次即可，

3、不一定要馬上“知其所以然”如課本實(shí)例2的人類(lèi)的生殖與發(fā)育，實(shí)例3縮手反射的結(jié)構(gòu)接觸和實(shí)例4的HIV的作用過(guò)程，強(qiáng)調(diào)這些生命活動(dòng)的基礎(chǔ)都是細(xì)胞即可，不用過(guò)度深入，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊留下懸念。??2.對(duì)抽象內(nèi)容要多采用舉實(shí)例，做類(lèi)比的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，記得牢。如“細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈”生命層次的教學(xué)。??3.本部分圖文并茂，一些實(shí)例和插圖如課本第二頁(yè)《SARS病毒模式圖及SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影》，第三頁(yè)各時(shí)期胎兒影像圖，第四頁(yè)艾滋病的介紹等

4、和當(dāng)代學(xué)生的生活聯(lián)系很密切，可以利用這些素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極討論，即活躍了課堂氣氛，也盡快的使接觸時(shí)間還不多的高一新同學(xué)和老師之間融入一體。本節(jié)教材涉及較多的初中知識(shí)，同時(shí)，由于時(shí)間相隔較長(zhǎng)而容易遺忘，因此，本節(jié)教學(xué)除完成知識(shí)上的教學(xué)目標(biāo)之外，還具有熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。基于此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三是要根據(jù)學(xué)

5、生回答問(wèn)題的情況及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略，并注意教師列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。