培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的論文

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1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的論文一、實(shí)施創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的必要性隨著社會(huì)的發(fā)展，以科技創(chuàng)新為靈魂的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來了。知識經(jīng)濟(jì)的第一資源是智力資源，智力資源是具有創(chuàng)新能力的人才，而人才來自教育。因此知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維是人類思維能力的高級形態(tài)，是智力的高級體現(xiàn)，它具有思維新穎獨(dú)特，想象豐富，直覺思維與分析思維相統(tǒng)一，發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一特點(diǎn)。對中學(xué)生而言，所謂創(chuàng)造性思維能力，就是創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，其實(shí)每位學(xué)生都有創(chuàng)造性思維的潛能，心理學(xué)認(rèn)為：青少年時(shí)期是發(fā)展，創(chuàng)造的黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性大

2、、記憶力強(qiáng)、思維活躍，因而實(shí)施創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生大腦機(jī)能的開發(fā)，從而最大限度地開發(fā)創(chuàng)造智力。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）也指出：“高中物理教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。”因此根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在物理教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是很有必要的。二、如何加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中我從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：1.注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的素質(zhì)例如，在講“萬有引力定律”時(shí)，可一改過去以傳授知識、解決“什么是萬有引力”的問題為主的做法，而從培養(yǎng)思維能力和進(jìn)行思想教育方面入手

3、，確定教學(xué)目的，運(yùn)用科學(xué)史把它們統(tǒng)一起來。.主要解決三個(gè)問題：（1）人類歷史上對太陽系的認(rèn)識（日心說與地心說）。（2）牛頓以前的科學(xué)家在萬有引力發(fā)現(xiàn)之前做了些什么（著重是第谷的觀測與開普勒的三定律）。（3）牛頓的新貢獻(xiàn)（展示三定律到萬有引力定律推導(dǎo)的數(shù)學(xué)過程）。由于展現(xiàn)了重要物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的全過程，學(xué)生自覺或不自覺地否定了以往的“蘋果落地”發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的一時(shí)“靈感論”；同時(shí)從科學(xué)家的觀察、想象、綜合分析等研究方法上受到啟迪，提高了思維能力的素質(zhì)。2.巧設(shè)習(xí)題，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力在教學(xué)過程中，巧設(shè)習(xí)題是教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一

4、種有效方法。（1）一題多解：運(yùn)用不同的物理規(guī)律或數(shù)學(xué)方法解同一問題，使思維更具流暢性。例如，一個(gè)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在前４s內(nèi)經(jīng)過的位移為24m，在第二個(gè)4s內(nèi)經(jīng)過的位移是60m，求這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的加速度和初速度。解法一：基本公式法第1個(gè)4s內(nèi)的位移：s1＝v0t＋at2第2個(gè)4s內(nèi)的位移：s2＝[2v0t＋a(2t)2]－(v0t＋at2)＝v0t＋at2將t＝４s，s1＝24m和s2＝60m代入，解得：a＝2.25m/s2,v0＝1.5m/s解法二：物體在8s內(nèi)的平均速度等于中間時(shí)刻（即第4s末）的瞬時(shí)速度，則v4＝m/s＝v0＋4a物體在前4s內(nèi)的平均速

5、度等于第2s末的瞬時(shí)速度，則v2＝m/s＝v0＋2a聯(lián)立上面兩式，解得：a＝2.25m/s2,v0＝1.5m/s（2）一題多變：對題目進(jìn)行開拓、變型，將題目的已知條件或所求問題加以變更，使一題變?yōu)槎囝}，逐步引申、擴(kuò)展，能有效調(diào)動(dòng)思維，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，使思維具有變通性。例如，如下圖，上表面粗糙，質(zhì)量為m的小車b靜止在光滑水平面上，質(zhì)量為m的滑塊a（可視為質(zhì)點(diǎn)）從小車左端以水平速度v0沖上小車，已知a、b間的動(dòng)摩擦因數(shù)為u。請問：滑塊a若能停在小車b上，它們一起運(yùn)動(dòng)的速度是多少？滑塊a在小車b上滑行的距離是多少？通過變換題設(shè)條件，改變設(shè)問方式可以有：①

6、如果要使滑塊a不從小車b上滑出，小車b長l至少為多少？②小車b長l滿足什么條件時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)能損耗最大？③若小車b長為l，要使滑塊a從小車b上滑出，滑塊a的初速度v0應(yīng)滿足什么條件？3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我創(chuàng)造的過程。因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大腦中必須運(yùn)用與這個(gè)問題有關(guān)的知識，考慮使用哪些儀器，如何裝配，怎樣操作。學(xué)生在思考中必須進(jìn)行分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等各種思維活動(dòng)，因此當(dāng)學(xué)生具備一定的物理知識和操作能力的前提下，教師給定設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓大家討論，共同分析，選出可行性實(shí)驗(yàn)方案?？傊?，創(chuàng)造性思維能力是各種思維能

7、力的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決物理問題的能力是物理教學(xué)的最終目標(biāo)。