淺談小學(xué)低年級(jí)字詞教學(xué)的方法

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1、淺談小學(xué)低年級(jí)字詞教學(xué)的方法識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段（1—2年級(jí)）明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義?！吧賹憽?，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，便于循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)?！岸嗾J(rèn)少寫”這一目標(biāo)也促使我們教師去探討如何挖掘教材、學(xué)生、乃至教師自身的潛力，來(lái)努力達(dá)到這一目標(biāo)。????低年級(jí)

2、學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問(wèn)題識(shí)字就會(huì)容易些。那如何解決呢，我先談?wù)勎业捏w會(huì)：????（一）引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律????漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。????開始識(shí)字時(shí)就要重視字形的分析，把常見(jiàn)的幾種漢字組成的特點(diǎn)教給學(xué)生。比如：象形字日、月、火、木等，除去讓學(xué)生細(xì)致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、月、火、木”等方塊字的過(guò)程告訴學(xué)生。而會(huì)意字也要直觀、形象地指給學(xué)生，幫他們記憶字形，了解詞義。

3、尤其是形聲字在低年級(jí)出現(xiàn)得較多，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)形旁標(biāo)義，聲旁表音的特點(diǎn)。除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字一般是：一個(gè)字加一部分或換一部分成為另一個(gè)字。比如：“魚”字，可以在獨(dú)體字“田”字的上邊加“ヶ”下邊加“ー”?；ㄗ挚捎眉硬渴?，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅(jiān)持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說(shuō)能力。（二）教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律????漢語(yǔ)拼音教學(xué)開始即教給學(xué)生自學(xué)的方法，試著從形象、具體的圖畫中觀察思考所學(xué)字母的讀音和字型。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生初步了解了如何自學(xué)，

4、自學(xué)的好處，對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)已會(huì)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，教學(xué)要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨(dú)體字學(xué)生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學(xué)生用筆畫和構(gòu)件來(lái)分析。自學(xué)要求也隨著教學(xué)的逐步深入不斷提高。對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求是：1看拼音讀準(zhǔn)字音；2借助讀音和結(jié)構(gòu)分析字型；3看圖想想字義；4讀讀句子。堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)可以活躍學(xué)生思維，訓(xùn)練聽、說(shuō)能力，又可以解決識(shí)字中的字形難點(diǎn)。????（三）在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字型難點(diǎn)???低年級(jí)的孩子年齡小，注意力不集中，聽講容易疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，使他們

5、在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。????1、每人準(zhǔn)備一份偏旁部首和常用獨(dú)體字的小卡片，要求學(xué)生在學(xué)每一課生字的前一天把要用的卡片找出用皮筋捆好放在鉛筆盒中，課堂自學(xué)或鞏固復(fù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)出字型。????2、準(zhǔn)備磁性小黑板一塊。分析字形時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)老師邊在小黑板上擺出這個(gè)字，也可以把所有生字的構(gòu)字部件打亂，擺在小黑板上。指名讓幾個(gè)學(xué)生用這些構(gòu)字部件組成新學(xué)的生字。???3、排隊(duì)組字。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。????4、搶卡片。老師把許多卡片放在黑

6、板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。????5、編故事巧記字形。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫，或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！????6、猜字謎記字形。在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有多大的興趣，而采用猜字謎游

7、戲就不一樣了。老師先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型。也可以和學(xué)生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。”“出”即“山上山?！????（四）在生活中識(shí)字以鞏固字形????漢字在我們生活中隨處可見(jiàn)，而識(shí)字也應(yīng)該是為我們的生活服務(wù)。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。電視里、書報(bào)上有學(xué)過(guò)的生字；標(biāo)語(yǔ)牌、廣告牌、商店牌也有學(xué)過(guò)的字；吃、穿、用這些東西的外包裝等均有學(xué)過(guò)的字。教師要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。????通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證

8、明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)潛能，只要我們引導(dǎo)得法，學(xué)生在識(shí)字方面會(huì)給我們一個(gè)驚喜。