提高課堂教學(xué)有效性的途徑 自主學(xué)習(xí)的論文

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1、提高課堂教學(xué)有效性的途徑自主學(xué)習(xí)的論文提高課堂教學(xué)有效性，是教育永恒的重大課題。特別是在“滿堂灌”司空見(jiàn)慣、“表演課”大行其道的教育現(xiàn)狀下，更是提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命線。那么，我們到底該如何追求課堂教學(xué)的有效性呢？　　新課改給予我們太多寶貴而厚重的啟示。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的推行就是其閃光點(diǎn)。表演課包裝精致，“金玉其外，敗絮其中”，本質(zhì)上是一種教育腐敗和教學(xué)造假行為；滿堂灌少慢差廢，“目中無(wú)人”，雖然眾人深?lèi)和唇^，卻依然是整個(gè)教育的痼疾。教師要力戒功利之心，誓去浮躁之氣，克服頑固而落后的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣?！　〗虒W(xué)有效

2、性，絕不能僅僅歸結(jié)為在盡可能短的單位時(shí)間里積累盡可能多的知識(shí)量。只有當(dāng)知識(shí)融于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望與生活“觸電”的心動(dòng)等精神世界中，甚至轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人信念，提升為學(xué)生個(gè)人精神財(cái)富時(shí)，知識(shí)才能避免蛻化為阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的死知識(shí)，而內(nèi)化為洋溢著情感的、蘊(yùn)藏著新發(fā)展力量和新需求的活知識(shí)。施教者、受教者、情境、知識(shí)、時(shí)間、手段等教學(xué)效益所牽涉的一切要素，無(wú)論以什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)，無(wú)論以何種方式予以整合，都必然地要以受教者的精神提升為最終目的?！　∪绾尾拍芴岣哒n堂教學(xué)的有效性，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是有效途徑。河南一位數(shù)學(xué)老師的故事說(shuō)明了這個(gè)道理。　　200

3、8年，他參加全國(guó)初中青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽。有一段時(shí)間，只給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生如果遇到問(wèn)題，就去問(wèn)成績(jī)比較好的同學(xué)。四十天后，期中考試結(jié)束了，令人不解的是，這次考試成績(jī)竟然比上期末的成績(jī)好多了，在22個(gè)平行班中脫穎而出。.當(dāng)他結(jié)束優(yōu)質(zhì)課比賽準(zhǔn)備講課時(shí)，班長(zhǎng)代表全班同學(xué)對(duì)他說(shuō)：“老師，您以后能否不講課或者少講課，我們覺(jué)得很多問(wèn)題我們自己都能解決，解決不了就互相問(wèn)問(wèn)。”張老師一直以來(lái)，每天都在盼望著上課，經(jīng)常陶醉于自己的講課之中，學(xué)生怎么就不想聽(tīng)他講課了呢？不講課為什么成績(jī)還要好些呢？其實(shí)，這就證明學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使教學(xué)更有效，自主合作探究學(xué)習(xí)才

4、是更有效的學(xué)習(xí)?！　　爸v學(xué)稿”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體。“講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”課堂模式的基本架構(gòu)：教師提前編制講學(xué)稿—教師提前一天給學(xué)生發(fā)講學(xué)稿并進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)—學(xué)生利用課下時(shí)間按照講學(xué)稿的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)—上課伊始學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論—以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果—教師針對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)—課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)—學(xué)生互改并糾錯(cuò)。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，凸顯了三個(gè)重要理念?！　?．先學(xué)后教　　“先學(xué)”立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問(wèn)題，學(xué)貴自得；“后教”旨在解決最近發(fā)展區(qū)問(wèn)題，這是先學(xué)后教的心理學(xué)依據(jù)。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材之間的三重對(duì)話，講學(xué)稿是三重對(duì)話的最佳

5、結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，解決了自學(xué)什么的問(wèn)題。　　2．滋潤(rùn)心靈，激發(fā)潛能，全員參與，共同成長(zhǎng)　　教育的任務(wù)在于幫助人們滿足“自我實(shí)現(xiàn)”這個(gè)最高層次的需要。上課之初，學(xué)生以小組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論、交流、質(zhì)疑，組成了兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小組互動(dòng)體。當(dāng)學(xué)困生向優(yōu)秀生請(qǐng)教時(shí)，優(yōu)秀生一定會(huì)很自豪，因?yàn)樾腋５淖罡呔辰缡潜恍枰?，而且?yōu)秀生的講解過(guò)程也是梳理思路升華思維的過(guò)程。課堂中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組展示，展示解題思路、方法，每位學(xué)生的發(fā)言都決定著集體的榮譽(yù)。每一位學(xué)生為集體爭(zhēng)取到榮譽(yù)比為自己爭(zhēng)取到榮譽(yù)更有滿足感，因?yàn)闉榧w得到榮譽(yù)的人應(yīng)該得到

6、大家的掌聲?！　?．循循善誘，引而不發(fā)　　無(wú)論教師的自學(xué)指導(dǎo)還是對(duì)疑難問(wèn)題的引導(dǎo)，都凸顯了教師的指導(dǎo)作用。教貴善誘，以誘達(dá)思，教師的誘導(dǎo)避免了自學(xué)的盲目性。其實(shí)數(shù)學(xué)上的很多定理是幾代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，我們很難奢望在一個(gè)課時(shí)通過(guò)自學(xué)或討論就推導(dǎo)出公式，所以，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會(huì)、感悟、欣賞定理推導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)的思維和思想?！　⊥ㄟ^(guò)講學(xué)稿引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，課堂上經(jīng)常爭(zhēng)得面紅耳赤，展示學(xué)習(xí)成果后快樂(lè)得像小鳥(niǎo)。以前，課堂是老師的舞臺(tái)，是優(yōu)秀生的舞臺(tái)，現(xiàn)在，課堂是每位學(xué)生的舞臺(tái)。課堂上不再有“老師講的頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)明奇妙；老師講的津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏

7、昏欲睡”的現(xiàn)象，課堂變成了“學(xué)堂”，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)提高。