論懲罰教育的必要性

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1、論懲罰教育的必要性論懲罰教育的必要性論懲罰教育的必要性?xún)?nèi)容提要在全面推行素質(zhì)教育，呼吁讓學(xué)生各方面減負(fù)的今天，人們的認(rèn)識(shí)似乎進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，即學(xué)生是教師的上帝，罵不得，更碰不得。教師稍給學(xué)生一點(diǎn)“顏色”，就會(huì)遭到如體罰、變相體罰、損傷學(xué)生心理等言論的攻擊，導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)了教師在教育學(xué)生時(shí)變得畏畏縮縮，甚至有點(diǎn)像央求學(xué)生不要犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。其實(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，懲罰教育也是一種不可缺少的教育手段，懲罰教育不是體罰教育，有它本身的原則和不可替代的作用，如果能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮它的作用的話(huà)，對(duì)學(xué)生的教育效果將更加完美，我們的教育手段也會(huì)進(jìn)一步

2、完善。關(guān)鍵詞賞識(shí)教育懲罰教育體罰近年來(lái)，[本文轉(zhuǎn)載自那一世-nayishi.找文章，到那一世]我國(guó)教育界普遍倡導(dǎo)激勵(lì)教育、賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、教師都要以平等的姿態(tài)和孩子對(duì)話(huà)，尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛。但是，激勵(lì)和賞識(shí)是否就意味著不能批評(píng)？學(xué)生犯了很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，該拿他怎么辦？教育工作者們開(kāi)始思考，教育是否有懲戒權(quán)？懲戒的范圍有多大？誰(shuí)來(lái)給懲戒作裁判？一系列問(wèn)號(hào)擺在了面前。健康的教育需要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)偏失具有完善的預(yù)警和懲戒機(jī)制，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生不可能沒(méi)有失誤，教育環(huán)境對(duì)學(xué)生失誤的態(tài)度，將直接影響學(xué)生對(duì)是與非，道德與非道德標(biāo)準(zhǔn)的

3、判斷與取舍，直接影響學(xué)生人格品位的確立。蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話(huà)》中指出：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長(zhǎng)的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。愛(ài)學(xué)生，就要為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。對(duì)于有礙學(xué)生健康人格形成的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤言行、甚或有悖于社會(huì)公德乃至觸及刑律的惡劣行為，學(xué)校和教師有義務(wù)更有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰。但是批評(píng)和懲罰不等于體罰。懲罰是一種常規(guī)的教育手段，是對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的一種強(qiáng)制性糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示的作用；體罰是個(gè)別教育者

4、對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生所實(shí)施的身心上的嚴(yán)重傷害，有背于倫理道德。因此，懲罰教育自身的原則和作用，是一種不可或缺的教育手段。一、賞識(shí)教育的作用和不足現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。所謂賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，在教育中，賞識(shí)教育有它獨(dú)到的地位和作用：（1）通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做錯(cuò)事或者

5、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，往往心理壓力較大，自卑、自責(zé)、不知所措。這時(shí)，他所需要的是幫助、安慰。而我們有部分老師為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的批評(píng)。這種教育方法會(huì)讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至反叛。若此時(shí)我們老師能采取明智寬容的態(tài)度，比如：在考砸的學(xué)生面前，①你不能讓學(xué)生泄氣，所以要鼓勵(lì)學(xué)生，要讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的能力和水平深信不移。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。再如對(duì)闖禍的學(xué)生也一樣，不能讓學(xué)生感覺(jué)到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時(shí)老師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通，平息學(xué)生的惶恐心

6、理，讓學(xué)生感覺(jué)到他在老師的心里依舊充滿(mǎn)希望。同時(shí)還可以舉自己或名人在小時(shí)犯錯(cuò)的典型事例以教育，來(lái)緩解學(xué)生的心態(tài)，并鼓勵(lì)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對(duì)老師充滿(mǎn)信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。（2）賞識(shí)教育能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會(huì)大相徑庭。這說(shuō)明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對(duì)教育進(jìn)行一刀切，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性。而我們有些老師在教育中往

7、往會(huì)出現(xiàn)這種言語(yǔ)：“別做夢(mèng)了，看你象這塊料子嗎？”“別異想開(kāi)天，管好你的學(xué)習(xí)，考上大學(xué)才是正事。”也許你老師的一句話(huà)，抹殺了一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。所以作為老師要學(xué)會(huì)欣賞，并正確引導(dǎo)，使學(xué)生多種多樣的才能，天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。（3）賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，耐挫力。由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來(lái)，這一次次的嘗試，無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。不可否認(rèn)，賞識(shí)教育作用不可忽

8、視，但是，事物總是有兩面性的，賞識(shí)教育也不可避免地有它的不足點(diǎn)，尤其是和我國(guó)獨(dú)生子女日益增多這一點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)后，就更加地明顯。賞識(shí)教育也不是包治百病的。現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛(ài)自然都傾注在孩