中職德育有效教學(xué)的策略微探

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1、中職德育有效教學(xué)的策略微探摘要：中職德育的教學(xué)要提高實(shí)效性，應(yīng)全面理解有效教學(xué)及影響有效教學(xué)的因素，把握有效教學(xué)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：中職德育有效教學(xué)策略目前，中職德育課教學(xué)中一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是，教師很辛苦，學(xué)生卻沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。許多教師課前查閱了許多資料，課上滔滔不絕講得十分賣(mài)力，總以為講了所有的知識(shí)，才得到安慰，才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是，老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。對(duì)此，有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，真難教！解決這一問(wèn)題的最佳方案就是使教師擁有有效教學(xué)的

2、理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在對(duì)中職學(xué)生德育素質(zhì)要求愈來(lái)愈高之際，討論有效教學(xué)的策略，具有特別重要的意義。一、有效教學(xué)的涵義有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？要把握這種理念，就要了解它的本質(zhì)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師的教育教學(xué)之后，學(xué)生有具體的進(jìn)步、收獲和發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步、收獲和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真

3、不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。二、影響中職德育有效教學(xué)的因素1、思想觀念不先進(jìn)。拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因之一。素質(zhì)教育的核心理念就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的中心任務(wù)。在中職德育的教學(xué)中，無(wú)論是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”還是“哲學(xué)與人生”等德育課程，都是把提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)

4、學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標(biāo)。因而在教學(xué)中，學(xué)生的“發(fā)展是硬道理”。否則，無(wú)論教學(xué)氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學(xué)是低效的。2、學(xué)生主體地位不突出。在教學(xué)中，不少教師認(rèn)為德育課的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”，以教師的講授為主，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，從而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己的“主導(dǎo)地位”變成了“主體地位”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的效率低下。3、教學(xué)方法不靈活。新課程教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，這樣才能

5、提高教學(xué)質(zhì)量和效率。相反，教師講學(xué)生聽(tīng)等固定的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成，也嚴(yán)重制約了教學(xué)效益的提升。4、教學(xué)目標(biāo)不全面。在中職德育課的教學(xué)目標(biāo)中，既要有認(rèn)知目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)，還要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。5、師生互動(dòng)不強(qiáng)。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生

6、的活動(dòng)。從當(dāng)前的中職德育課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師講學(xué)生聽(tīng)。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。三、中職德育有效教學(xué)的策略1、興趣化教學(xué)策略興趣是最好的老師，運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)谡n堂上表演自己設(shè)計(jì)的小品《可憐的廠長(zhǎng)》，因此同學(xué)們很感興趣，從而掀起了課堂學(xué)習(xí)的高潮?？蓱z的廠長(zhǎng)銷售科長(zhǎng)：廠長(zhǎng)，大事不好?。。@慌的樣子）廠長(zhǎng)：什么事?。炕攀裁?？（

7、不在乎的樣子）銷售科長(zhǎng)：我們出口到日本的產(chǎn)品全部被退回來(lái)了。廠長(zhǎng)：什么？銷售科長(zhǎng)：我們出口到日本的產(chǎn)品全部被退回來(lái)了。對(duì)方說(shuō)我們產(chǎn)品質(zhì)量有問(wèn)題。廠長(zhǎng)：把管技術(shù)的科長(zhǎng)給我找來(lái)。技術(shù)科長(zhǎng)：廠……長(zhǎng)（很害怕的樣子）廠長(zhǎng)：怎么回事？??！技術(shù)科長(zhǎng)：我查了一下，是技術(shù)員圖紙看錯(cuò)了。廠長(zhǎng)：按規(guī)定，你不是還要審核的嗎？技術(shù)科長(zhǎng)：那天，我的幺舅子結(jié)婚，我喝多了。沒(méi)仔細(xì)看就……就簽了字。廠長(zhǎng)：我的媽，這是500萬(wàn)啊，你……你們……（氣得癱在了椅子上）（謝幕退場(chǎng)）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有:（1）案例分析法。教育部對(duì)中職

8、德育課的要求是：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?！币蚨?，采用真實(shí)、鮮活的案例有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。如講授《職業(yè)生涯規(guī)劃