教師應(yīng)把握的十大教學(xué)原則

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1、教師應(yīng)把握的十大教學(xué)原則（一）何謂教學(xué)原則教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教學(xué)目的并遵循一定的教學(xué)規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)原則具有三個層面的含義：一是教學(xué)原則從屬于教學(xué)目的，為教學(xué)目的服務(wù)。二是教學(xué)原則的確立有賴于人們對客觀教學(xué)規(guī)律的認識。三是教學(xué)原則對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及其教學(xué)方法、教學(xué)組織等的設(shè)計和運用具有指導(dǎo)作用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課是一種全新的課堂教學(xué)模式，有其特定的教學(xué)目的（如前所述）、教學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等都有其自身特點。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)原則除了應(yīng)秉承一般傳統(tǒng)的教學(xué)原則外，還應(yīng)具有自己獨特的教學(xué)原則，以此來指導(dǎo)整合課

2、的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及其教學(xué)方法、教學(xué)組織等的設(shè)計和運用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)原則可從教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)兩個側(cè)面來定義。（二）教育技術(shù)方面的教學(xué)原則1、務(wù)求實用原則。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課中教育技術(shù)的運用，必須以務(wù)求實用為第一原則。任何教育技術(shù)，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，離開了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，任何教育技術(shù)對教育教學(xué)本身來講，都將是無關(guān)緊要的。因此，必須把實用作為運用教育技術(shù)的最高追求。就整合課而言，以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)中大多適用于課堂教學(xué)，教師應(yīng)從現(xiàn)代教育技術(shù)中精心選擇那些最有助于達成教育教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)手段，為我所用?？傊?/p>

3、切從教學(xué)實際出發(fā)，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)出發(fā)，對教育技術(shù)手段加以選擇利用。2、講究適用原則。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課教學(xué)對于有些學(xué)科的部分章節(jié)、部分內(nèi)容不一定完全適用，這一點已經(jīng)是被教學(xué)實踐所反復(fù)證明了的。特別是實踐課的一些內(nèi)容，光靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段無法完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，比如體育課籃球部分的“三步上籃”，倘若不讓學(xué)習(xí)者到操場上的現(xiàn)實情境中去實踐感悟，加強體能，提高球技，信息技術(shù)無論與之怎樣整合，學(xué)習(xí)者都將無法準確掌握“三步上籃”的動作要領(lǐng)，并在運動場上熟練自如地對“三步上籃”技術(shù)有效加以運用。再如：語文課教學(xué)中的寫字練習(xí)，僅僅靠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整

4、合課教學(xué)，學(xué)習(xí)者不動紙筆的刻苦揣摩練習(xí)，終將無法練就一手好字，語文學(xué)科的教學(xué)功能遭到弱化，長此以往，恐怕中華民族傳統(tǒng)文化的傳承會受到“無紙化”的挑戰(zhàn)與威脅。因此，在進行整合課教學(xué)時，必須對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的適用性問題給予足夠的重視，堅持適用性原則。3、確保夠用原則。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證教育技術(shù)手段的運用具有一定的量，哲學(xué)中量變引起質(zhì)變的理論在整合課教學(xué)種依然有效。整合課就是要通過一定數(shù)量的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量顯著提升，因此，要使用不同的教育技術(shù)手段，通過適量教育技術(shù)的有效利用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。4、新舊兼

5、用原則。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，并不排斥傳統(tǒng)教育技術(shù)中行之有效的教育技術(shù)手段的運用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，照顧到不同層次的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)當(dāng)摒棄喜新厭舊的陋習(xí)，善于從新舊不同的教育技術(shù)手段中篩選出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，擇其善者而用之。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中“時、分的認識”一節(jié)，課前讓學(xué)習(xí)者人手一只鬧鐘或手表，教師在講臺上利用一個大大的座鐘，用實物演示教學(xué)，這種教育技術(shù)很容易讓學(xué)習(xí)者迅速準確地掌握“時、分”的知識，再與其他信息技術(shù)手段適度融合，其教學(xué)效果非常理想。此種教學(xué)方法對于農(nóng)村尚不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的學(xué)校來說無疑是恰切的。信息是多元的，教育技術(shù)是多樣的，教師要從教學(xué)實際

6、出發(fā)，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會綜合利用新舊教育技術(shù)。5、整體運用原則。對于教育技術(shù)的運用，必須采取兼收并蓄、整體利用的原則。無論是現(xiàn)代教育技術(shù)，還是傳統(tǒng)教育技術(shù)；無論是國外教育技術(shù)，還是國內(nèi)教育技術(shù)，教師及教育工作者為了實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，必須深入學(xué)習(xí)，準確把握，并結(jié)合整合課的課堂教學(xué)實際，對各種教育技術(shù)立體化綜合利用。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意教育技術(shù)的本土化問題，將外來教育技術(shù)，包括國外的、國內(nèi)其它地區(qū)其他學(xué)校的先進教育技術(shù)手段，都要加以引進、改造、完善，使之更適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境、地域特點，更好地為當(dāng)?shù)卣险n的課堂教學(xué)服務(wù)。（三）學(xué)科教學(xué)方面的教學(xué)原則1、以學(xué)科教學(xué)為本位原則

7、。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合必須堅持以學(xué)科教學(xué)為本位的原則，決不能把整合課當(dāng)作信息技術(shù)課來上。這樣，才符合開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的初衷，符合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)實際需要。開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的研究與實踐，旨在以整合為平臺，于達成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時，提高學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng)?？梢姡詫W(xué)科教學(xué)為本位是整合課教學(xué)的內(nèi)在要求。此外，意在實施素質(zhì)教育的整合課在當(dāng)前應(yīng)試教育的客觀條件下，或多或少要考慮應(yīng)試的因素，如果完全不顧應(yīng)試的客觀現(xiàn)實去搞整合課的教改，勢必會失去開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的舞臺。所以，以學(xué)