新課程背景下高中化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐探究

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1、新課程背景下高中化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐探究【摘要】隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。高中化學(xué)應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行教學(xué)改革，本文從探究式教學(xué)的意義與探究式教學(xué)的措施進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)實(shí)踐提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究式教學(xué)隨著新課改的全面開展，大部分教師都肯定了探究式教學(xué)的價(jià)值，并不斷將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。探究式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生在構(gòu)建知識方面更具自主性，逐漸形成科學(xué)發(fā)展的持續(xù)觀念，深層次領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，這是一項(xiàng)提升能力的教學(xué)手段。以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。一、探究式教學(xué)的意義7縱觀我國傳統(tǒng)式教學(xué)方法都是以“灌輸”、“填鴨”為主，整個(gè)課堂教師是中心。高中化學(xué)知識具有多而復(fù)雜的特征，這樣的課堂氣氛，過于單一的教學(xué)方法，時(shí)間長了學(xué)生自然會感覺到平淡，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致注意力下降。其結(jié)果必然會影響學(xué)生對知識的理解與掌握，更談不上學(xué)生如何去靈活使用使用知識，提高應(yīng)用能力?！缎禄瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，加強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)從事科學(xué)探究的活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情感，從而真正體會到科學(xué)的本質(zhì)意義，掌握科學(xué)的探究方法，形成一定的科學(xué)探究能力。高中化

3、學(xué)需要改革，只有改革才能顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能在課堂中充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，學(xué)生的“主體”作用，通過探究式教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，最終才能提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究激情1.高中化學(xué)教學(xué)過程中要重視化學(xué)的實(shí)用性化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系非常緊密，教師在選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該善于從化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用入手，借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。2.提出問題和引導(dǎo)學(xué)生形成假設(shè)7問題的提出是探究的前提，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能順利開展探究式教學(xué)。探究問題

4、的好壞大部分都來源于教材之中，可以順著一條知識鏈去摸索，也可以利用多方面的資源去對問題進(jìn)行挖掘。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，一定要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、瀏覽教材等方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，將問題作為出發(fā)點(diǎn)，將新知識融入到問題中。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中敢于提出問題，積極解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“過氧化鈉”性質(zhì)相關(guān)知識時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后教師抓住時(shí)機(jī)開始舉例，如日常生活中呼吸面罩中所蘊(yùn)含的供氧劑就是過氧化鈉，隨之設(shè)計(jì)問題：為什么過氧化鈉可以作為供氧劑？供氧的過程中發(fā)生了什么樣的反應(yīng)？然后基于這個(gè)問題開展探究活動，從而讓學(xué)生掌握了過氧化鈉的基本化學(xué)性質(zhì)，有助于學(xué)

5、生將化學(xué)知識聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活使用知識的能力。三、重視信息技術(shù)與探究式教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，目前已經(jīng)是信息時(shí)代，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等眾多現(xiàn)代化技術(shù)被逐漸推廣到社會各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，高中化學(xué)也應(yīng)該重視信息技術(shù)與探究式教學(xué)的結(jié)合。教師可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找與化學(xué)知識相關(guān)的信息與材料，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用電腦軟件對相關(guān)化學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理。另外，可以建議學(xué)生到專門探究性主題網(wǎng)站去學(xué)習(xí)，選擇與化學(xué)知識相關(guān)的研究課題，申請各方面的網(wǎng)絡(luò)幫助，實(shí)現(xiàn)自主探究，這樣的方式能促進(jìn)每一位學(xué)生最大限度地利用自身資源投入到化學(xué)探究式學(xué)習(xí)中去。7例如，在學(xué)習(xí)“大氣污染”相關(guān)知識時(shí)

6、，教師應(yīng)該主要采用學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，然后與多媒體結(jié)合，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，最終解決知識上的問題。教師可以在教授這課前一周設(shè)計(jì)三個(gè)問題給學(xué)生：一是，酸雨如何形成的，其危害是什么；二是，如何來防治酸雨，具體措施該怎么做；三是，汽車尾氣造成的危害與防治措施。在課堂上讓各個(gè)小組長進(jìn)行小組匯報(bào)，然后由小組成員進(jìn)行補(bǔ)充與完善。同時(shí)，充分利用多媒體的優(yōu)勢，展示各自收集到的相關(guān)資料，如數(shù)據(jù)、視頻、圖片等等。這種教學(xué)模式能有效構(gòu)建課堂氛圍，而且效果非常好，完全可以將化學(xué)課堂的枯燥與抽象程度降到最低。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種探究式教學(xué)模式遠(yuǎn)比教師單一、反復(fù)講解更具有實(shí)效性。利用多媒體課件可以

7、替代一些費(fèi)時(shí)或有毒有害的實(shí)驗(yàn)、模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后果、模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬化工生產(chǎn)過程等。對于一些可見度不是很強(qiáng)的試管實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體平臺，在演示實(shí)驗(yàn)后，播放模擬實(shí)驗(yàn)的Flash課件，以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使全班同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。7例如，堿金屬與水的反應(yīng)，教材是安排一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：綠豆大小的鈉、鉀分別與水反應(yīng)。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出鉀比鈉活潑。教材再提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)：銣、銫