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《例談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的藝術(shù)運(yùn)用論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、例談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的藝術(shù)運(yùn)用論文孫學(xué)忠孫玉生孫秀芹國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)孫學(xué)忠孫玉生孫秀芹國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求。一、多媒體的特點(diǎn)多
2、媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情境，就能更好地讀書有味、讀書入情、讀書悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、語文學(xué)科
3、特點(diǎn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢，但是如果不能合理地利用、藝術(shù)地使用，也會(huì)產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z文教學(xué)中必須把語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作為應(yīng)有的教育目的，必須把語文課程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和價(jià)值觀念作為應(yīng)有的教育目的，必須把工具性和人文性統(tǒng)一起來。落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須整合語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，提升思
4、維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度。三、學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)要把握學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性，意識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，貫徹探究合作學(xué)習(xí)的理念。在多媒體技術(shù)運(yùn)用過程中不要過于機(jī)械，限于程序化，沒有開放性，這樣教師成了“播映員”，課堂缺少靈活性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大降低，違背了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性原則，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)識(shí)、研究性學(xué)習(xí)更無從談起。因此，針對(duì)上述的種種因素，我認(rèn)為語文教學(xué)中多媒體課件的制作應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，
5、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，增大課堂的容量。同時(shí)，在制作過程中，要時(shí)刻注意課件的開放性、靈活性和科學(xué)性，遵從語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠貫徹合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念和原則。四、教學(xué)示例根據(jù)上述思考，我設(shè)計(jì)制作了多媒體課件《故都的秋》，在《故都的秋》的設(shè)計(jì)運(yùn)用中，力求體現(xiàn)了這些原則。課件導(dǎo)入部分向?qū)W生展示秋景圖片，營造秋的氛圍，從直覺形象上給學(xué)生以感染。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘秋的豐富內(nèi)涵，回憶詩人墨客對(duì)秋的感悟和贊嘆。這樣，既誘發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)入了一種情境，無論是從
6、直覺上還是理性認(rèn)識(shí)上啟迪深化了學(xué)生對(duì)秋的認(rèn)識(shí)和感悟，為學(xué)生下一步深入理解課文作了鋪墊。課件的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵從語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分感知文本，通過教師的配樂誦讀，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課文的閱讀和感悟上，又可以通過相似的音樂背景幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。在誦讀之后，為進(jìn)一步感知課文，充分閱讀文本，我設(shè)計(jì)了整體感知這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課件的處理注意了開放性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了條件。提出兩個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生深入思考，合作討論，在討論的基礎(chǔ)上加以整合，從整
7、體上把握課文，深入地理解課文。在課件的設(shè)計(jì)中，考慮到多種媒體的運(yùn)用，在學(xué)生討論列出自己的結(jié)構(gòu)圖之后，切換到實(shí)物投影儀，展示學(xué)生的成果，并讓學(xué)生自己解說，同時(shí)教師可以追問一些重要問題加以引導(dǎo)（如開頭結(jié)尾寫南國之秋的用意和作用、文中議論部分的作用等），從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，鍛煉了學(xué)生聽說讀寫等能力，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)。在整體感知、深入把握文章的基礎(chǔ)上，課件根據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從聽說讀寫等多角度完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章的首要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)借鑒“情景交融”的藝術(shù)手法，課件設(shè)
8、計(jì)的第一個(gè)探討問題就是從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種手法的“感知體悟”到消化吸收。在組織這一問題的研讀討論中，既可以鍛煉學(xué)生的感知能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力，又可以鍛煉寫作表達(dá)能力。第二個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生從具體感知文章入手，認(rèn)識(shí)散文“形散神聚”的藝術(shù)手法，通過學(xué)生的討論研究，可以深化對(duì)這一問題的理解和把握。第三個(gè)問題是深化對(duì)課文主旨的理解，同時(shí)涉及到文章作者、寫作背景等內(nèi)容，課件設(shè)計(jì)給出學(xué)生提示，但并沒有直接
