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《高職院校開(kāi)展基于云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校開(kāi)展基于云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與思考 自從麻省理工學(xué)院在2001年4月向全球啟動(dòng)免費(fèi)開(kāi)放課程以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程在近幾年出現(xiàn)了很多新的變化?；谠破脚_(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，為高職教育的發(fā)展提供了全新視角，促進(jìn)開(kāi)放課程在更廣范圍、更深層次內(nèi)得到有效運(yùn)用。如何運(yùn)用云平臺(tái)相關(guān)技術(shù)開(kāi)展日常教學(xué)工作，并設(shè)計(jì)適合高職生需要的學(xué)習(xí)模式，這是擺在當(dāng)前高職教育界的一個(gè)緊要課題。探究高職院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，需從供給側(cè)和需求側(cè)兩方面來(lái)進(jìn)行分析?！ ?高職院校開(kāi)展基于云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要問(wèn)題 供給側(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)盟方面[1-3] 教師在網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)不足，學(xué)生相互間的合作與共享匱乏。
2、 教師按照事先編排好的教學(xué)方案和腳本，將教學(xué)過(guò)程錄制成視頻，在整個(gè)授課過(guò)程中教師是與攝像鏡頭面對(duì)面，基本以唱“獨(dú)角戲”的方式完成，再經(jīng)過(guò)后期剪輯和制作，提供給學(xué)習(xí)者。各學(xué)習(xí)者只能在異步的時(shí)間和空間當(dāng)中，獨(dú)自完成靜態(tài)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)時(shí)就某一知識(shí)點(diǎn)參與到與授課者的互動(dòng)中來(lái)，也沒(méi)法做到相互之間的合作與共享?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容以單向性、視頻為表現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)在線課程為主，互動(dòng)交流與討論不足?！ W(xué)習(xí)者的需求是多方面的，既有個(gè)人喜好的，也有方式方法的，還有不同的接受度。但目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大多以PPT、在線或者離線視頻播放的形式，單向性地為學(xué)習(xí)者傳輸教學(xué)信息，學(xué)習(xí)者至多可以重復(fù)回放，沒(méi)法做到及時(shí)與授課
3、人或其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流與討論。無(wú)論從方式還是內(nèi)容上都難以符合特定人群的個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求?！ 〗處煂?duì)學(xué)習(xí)效果的反饋和跟蹤缺乏有效手段，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難以確保真實(shí)和客觀?！ ‖F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，授課人無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤，例如學(xué)習(xí)者是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)而沒(méi)有干別的事情授課人無(wú)法獲知；而學(xué)習(xí)者也難以及時(shí)、主動(dòng)、有效反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)效果。因此，授課人對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)存在著天然障礙。尤其對(duì)以異步完成的課后檢驗(yàn)和作業(yè)，授課人根本無(wú)從知曉是否是學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成而難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量?！ ?.需求側(cè)學(xué)習(xí)應(yīng)用方面[4-5] 開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)專注力的轉(zhuǎn)移?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性是一把雙刃劍，一方面
4、它解決了時(shí)空的限制，方便學(xué)習(xí)者獲取無(wú)限可能的學(xué)習(xí)資源；但另一方面它又很容易誘使專注度本就不高的高職生在學(xué)習(xí)中迷失方向，轉(zhuǎn)移至與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的領(lǐng)域。事實(shí)上，對(duì)自控能力比較差的高職學(xué)生，后面這種情況在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中普遍存在。過(guò)程控制的缺乏，將導(dǎo)致他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性逐漸喪失?！ ‰S機(jī)性的自主學(xué)習(xí)造成學(xué)習(xí)過(guò)程淺嘗輒止、學(xué)習(xí)成果缺乏統(tǒng)籌?！ 「呗殞W(xué)生一直以來(lái)沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)過(guò)程很容易為外界各種因素所干擾和中斷。網(wǎng)絡(luò)上各種信息良莠不齊，對(duì)自控力較差的高職生，隨機(jī)而不加約束的自主學(xué)習(xí)，極易使他們來(lái)回穿插于各種有關(guān)學(xué)習(xí)或無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的結(jié)點(diǎn)上，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏連貫性，所獲知識(shí)點(diǎn)也是零散和
5、碎片化的，無(wú)法在頭腦中統(tǒng)籌成知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。 異步性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式致使情感交流匱乏。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式中，授課人和學(xué)習(xí)者是面對(duì)面進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的，授課人能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)情感上的交流來(lái)維系學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在異步網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，雙方在時(shí)空上是分離的，高職生一旦沒(méi)有教師的過(guò)程性監(jiān)管，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和狀態(tài)就難以維持，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量就無(wú)法得到保證?！ 「呗氃盒ｉ_(kāi)展基于云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策[1-3] 基于云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的推廣，為高職學(xué)生在零散、隨機(jī)環(huán)境中進(jìn)行更具針對(duì)性和更富成效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了可能。通過(guò)分析以上制約高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)
6、習(xí)開(kāi)展的相關(guān)因素，筆者拋磚引玉，提出促進(jìn)云平臺(tái)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式深入開(kāi)展的幾點(diǎn)思考?！ ≌徒逃龣C(jī)構(gòu)與云平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)營(yíng)商展開(kāi)合作以降低資源使用資費(fèi) 當(dāng)前教學(xué)資源制作者把學(xué)習(xí)資源放置到云平臺(tái)往往被收取一定費(fèi)用，而這通常轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)習(xí)者。在4G技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，通過(guò)智能移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)所需上網(wǎng)流量的費(fèi)用，對(duì)缺乏經(jīng)濟(jì)自給能力的高職生是筆不小開(kāi)支，以上資費(fèi)都為他們深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平添了阻力。因此，政府和教育機(jī)構(gòu)有必要與云平臺(tái)提供者和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)營(yíng)商展開(kāi)合作，降低包括高職生在內(nèi)的在校生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資費(fèi)，為他們進(jìn)行各種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。 2.將教學(xué)設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、操作界面等多元
7、素相結(jié)合來(lái)構(gòu)建師生交互環(huán)節(jié) 要充分利用當(dāng)前各種先進(jìn)技術(shù)手段，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)。同步形式的要約定好專門的時(shí)間和渠道開(kāi)展在線交流和討論，異步形式的要指定專門的媒介開(kāi)展課后溝通，并在盡可能短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)予以回復(fù)。課程結(jié)構(gòu)上，要設(shè)計(jì)多種板塊的內(nèi)容滿足不同層次學(xué)習(xí)者需求，既要有規(guī)定動(dòng)作，也要有自選動(dòng)作。設(shè)計(jì)操作界面時(shí)，要簡(jiǎn)潔、自然，讓學(xué)習(xí)者沒(méi)有距離感，在一種輕松的氛圍下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。將多種手段相結(jié)合，在云空間中為高職生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)
