實(shí)踐導(dǎo)向的高職課程建設(shè)與改革

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1、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校WVTCZ實(shí)踐導(dǎo)向的高職課程建設(shè)與改革溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院丁金昌1.課程體系和內(nèi)容與職業(yè)崗位能力的要求脫節(jié)尤其是學(xué)生沒有核心崗位能力（低質(zhì)量就業(yè)？）2.課程缺乏類型特色（職業(yè)性？）教材不適用于教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革3.中高職課程重復(fù)率高（高等性？）同一個(gè)專業(yè)中高職內(nèi)容重復(fù)率達(dá)到60-70%當(dāng)前高職院校課程建設(shè)存在的主要問題高職院校課程建設(shè)和改革亟待深化！溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院WVTCZ1.按照高教規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系2.適用于三層次實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)課程報(bào)告內(nèi)容一、按照高教規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系高職課程體系通識(shí)課程必修選修：拓展課程專業(yè)入門導(dǎo)論課程專業(yè)課程專業(yè)核心課程專業(yè)提升

2、課程1.體現(xiàn)高等性:課程體系的框架結(jié)構(gòu)一樣,服務(wù)人的發(fā)展專業(yè)入門導(dǎo)論課程專業(yè)課程專業(yè)核心課程專業(yè)提升課程專業(yè)課程別于本科的學(xué)科知識(shí)體系:學(xué)科—知識(shí)—課程以職業(yè)能力為重的體系:崗位—能力—課程一、按照高教規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系2.突出職業(yè)性:專業(yè)課程建設(shè)的理念與普通高校不同產(chǎn)業(yè)鏈中崗位的差異化分析：核心崗位核心崗位核心能力核心課程能力本位課程,不是學(xué)科體系課程，4-6門課程,300-500學(xué)時(shí)適應(yīng)崗位:行業(yè)的單一技能,會(huì)(能做)核心崗位:3年內(nèi)要上崗,精(強(qiáng)),不可替代性形成體現(xiàn)核心能力的專業(yè)課程體系核心課程核心能力核心崗位語言交際能力推銷應(yīng)變能力公關(guān)組織能力信息管理能力英文函電酒店英語漢

3、語交流前廳運(yùn)行與管理前廳服務(wù)技能前廳高級(jí)服務(wù)員職業(yè)認(rèn)證：前廳高級(jí)服務(wù)員酒店管理專業(yè)案例形成體現(xiàn)核心能力的專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系可選擇的人才培養(yǎng)方案因材施教，實(shí)施分流一、按照高教規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系3.遵循以學(xué)生為本:適用于分層次教學(xué)，具可選擇性實(shí)施分層次人才培養(yǎng)：技能型人才技術(shù)型人才復(fù)合型的技術(shù)/技能人才創(chuàng)新型的技術(shù)/技能人才(高職精英人才)實(shí)踐案例工科制造類專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)（一、二學(xué)期）機(jī)械設(shè)計(jì)氣液控制設(shè)備設(shè)計(jì)技術(shù)型技能型機(jī)械設(shè)計(jì)與制造機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷分流新技術(shù)傳統(tǒng)（復(fù)合）測(cè)繪設(shè)計(jì)崗位：仿制基礎(chǔ)上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)師制、小班化、學(xué)分互換特長(zhǎng)生（高職精英人才）適用分層次人才培養(yǎng)的課程體系高

4、職課程體系通識(shí)課程必修選修：拓展課程專業(yè)入門導(dǎo)論課程專業(yè)課程專業(yè)核心課程專業(yè)提升課程為專業(yè)服務(wù)和提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)需要而設(shè)置的課程通識(shí)課程大學(xué)英語：“基本應(yīng)用能力＋行業(yè)應(yīng)用能力”第一學(xué)期開設(shè)以聽、說教程為主的生活英語第二學(xué)期針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)行業(yè)英語（7本教材）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)：不同專業(yè)各有不同要求課程；體育選項(xiàng)一、按照高教規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系通式課程：為專業(yè)服務(wù)和提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)服務(wù)生源不同地域不同入學(xué)摸底優(yōu)則免修Office基礎(chǔ)知識(shí)技能專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能為專業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)模塊專業(yè)模塊為提升職業(yè)素質(zhì)服務(wù)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革通式課程：為專業(yè)服務(wù)和提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)服務(wù)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程

5、改革實(shí)用為主（挖掘應(yīng)用）為專業(yè)服務(wù)高職課程體系通識(shí)課程必修選修：拓展課程專業(yè)入門導(dǎo)論課程專業(yè)課程專業(yè)核心課程專業(yè)提升課程按高校規(guī)律系統(tǒng)化設(shè)置課程體系:核心能力+普適性教育為人文、藝術(shù)修養(yǎng)和科技素質(zhì)提高服務(wù)而設(shè)置的課程一、按照高教規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系高職特色:別于普通高校，高于中職？（類型特色）（層次特征）別于普通高?！阅芰橹亟逃砟睿皇且灾R(shí)為中心。培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，和實(shí)際操作能力路徑：加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)（實(shí)踐課時(shí)數(shù)〉50%）二、建立適用于三層次實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)課程路徑：加強(qiáng)多層次的實(shí)踐性教學(xué)而是綜合應(yīng)用能力創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力新技術(shù)掌握程度高于中職——不是簡(jiǎn)單技能的

6、訓(xùn)練高職特色:別于普通高校，高于中職？（類型特色）（層次特征）二、建立適用于三層次實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)課程畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)服務(wù)合一探中學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)推進(jìn)專業(yè)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目做、展結(jié)合面實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)頂崗能力結(jié)合合一做中學(xué)綜合技能訓(xùn)練推進(jìn)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目點(diǎn)、線結(jié)合線教室實(shí)訓(xùn)室知識(shí)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練合一學(xué)中做結(jié)合單一技能訓(xùn)練推進(jìn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革點(diǎn)二、建立適用于三層次實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)課程★浙江省輕工機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)★溫州市服裝行業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)★溫州市材料成型工藝與模具技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室★溫州家具工程技術(shù)服務(wù)中心1.以研發(fā)平臺(tái)為依托校企合作研發(fā)平臺(tái)：是產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合體以

7、企業(yè)項(xiàng)目為載體培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的基本條件1.以研發(fā)平臺(tái)為依托2.以三能隊(duì)伍為重點(diǎn)·能勝任理論教學(xué)·又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)·還能與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究加大高學(xué)歷的行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手的引進(jìn)力度教師進(jìn)研發(fā)平臺(tái)、下企業(yè)掛職做研發(fā)項(xiàng)目教師進(jìn)教師發(fā)展中心，加大立地式研發(fā)考核培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的基本條件1.以研發(fā)平臺(tái)為依托2.以三能隊(duì)伍為重點(diǎn)3.以激勵(lì)機(jī)制為動(dòng)力平臺(tái)負(fù)責(zé)人的待遇：政治上享受副處級(jí),津貼1.5萬/年辦公費(fèi)1萬/年，以及硬件設(shè)備。完成的