酷睿錄播系統(tǒng)技術(shù)方案

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1、技術(shù)方案酷睿型錄播系統(tǒng)技術(shù)方案一、酷睿型智能教室的系統(tǒng)構(gòu)成酷睿型智能教室，有四大部分組成：酷睿型智能教室操作臺，輸入、輸出及多媒體設(shè)備，全自動錄播編輯機，和圖形圖像工作站，可以根據(jù)需要自由選配學(xué)生互動模塊。如果用人體器官形容酷睿型智能教室的主要設(shè)備，全自動錄播編輯機就是大腦，圖形圖像工作站就是心臟，酷睿型智能教室操作臺就像四肢。全自動錄播編輯機智能的判斷教師的講授意圖，根據(jù)教學(xué)實際過程以及對教師行為模式的理解，自動地通過全自動錄播編輯機，控制所有輸入輸出和多媒體設(shè)備，進行智能的場景調(diào)度，實時地將符合當前教學(xué)狀況的場景剪輯處理送給圖形圖像工作站，由圖形圖像工作站做數(shù)據(jù)編碼處理，

2、制作成標準格式的流媒體文件，存儲并直播出去?？犷Ｐ椭悄芙淌抑械膶＠夹g(shù)：包含了我們擁有的自主知識產(chǎn)權(quán)的《自動編輯策略系統(tǒng)》，和以我們的專利技術(shù)—《SSV流媒體技術(shù)》為內(nèi)核的《酷睿型智能教室12技術(shù)方案軟件》，在板書型號中，還應(yīng)用了我們的專利技術(shù)—《智能定位系統(tǒng)》和《多鏡頭覆蓋技術(shù)》。這多項專利技術(shù)和自主的知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)的引入，充分發(fā)揮無意識控制理論，授課教師可以在無人值守的狀況下，無需任何人的幫助和干預(yù)，完成授課過程的錄播，授課教師可以只關(guān)注自己的授課質(zhì)量，無需復(fù)雜、昂貴的錄播設(shè)備，也無需錄播人員在幕后進行復(fù)雜的非線性編輯操作。授課結(jié)束后，系統(tǒng)可以根據(jù)錄播前所設(shè)定的片頭、片尾資

3、料，結(jié)合實際錄播過程中的參數(shù)，為授課過程的視頻文件配置片頭、片尾，并實時生成教學(xué)過程錄像。二、酷睿型智能教室的設(shè)計背景教育的過程不僅僅是一個簡單的知識傳授和宣講的過程，教和學(xué)本身也是一個知識創(chuàng)造和再加工的過程。老師的面授過程是教育核心業(yè)務(wù)。在教育核心業(yè)務(wù)信息化的過程中不可或缺的三個重點：第一要做到教師面授過程的信息化；第二要做到師生互動的信息化；第三要做到教學(xué)活動常態(tài)化信息化。教師面授作為一個可以不間斷的知識源和信息源，怎么樣被自動化保留下來，實時保留下來，并讓它能夠利用最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享使用？精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，國家教育部要求精品課程用

4、兩三年內(nèi)實現(xiàn)課程的全程錄像上網(wǎng)，旨在充分利用名師名教的先進教學(xué)效果，培訓(xùn)一批骨干師資隊伍，實現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共享；學(xué)校精品課程的大量錄像，還應(yīng)用于課程評估、教學(xué)觀摩、師資培養(yǎng)、論壇實錄、名師講堂、學(xué)生點課、評課、重修課程、評職評優(yōu)。課程資源建設(shè)自然成了各高校教學(xué)建設(shè)的最新課題問題，因為這對錄課技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、錄課成本、編輯時效提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，技術(shù)往往在此時起關(guān)鍵作用。課程全自動錄制系統(tǒng)，推向市場，意味著教學(xué)核心業(yè)務(wù)的信息化，意味著我國教育技術(shù)登上嶄新的臺階——教育技術(shù)以課程建設(shè)為中心。酷睿型智能教室，可以在教師現(xiàn)場授課的同時自動生成教學(xué)實況錄像，完整地記錄教師在授課中的活動

5、，不僅包含教學(xué)現(xiàn)場實況，還包含過程中教師使用的任何課件，并把他們按照發(fā)生的時間、順序、流暢剪輯，自動編輯；生成該課程有價值的授課實況錄像，同時以流媒體的方式在網(wǎng)絡(luò)中直播、保存起來，以供廣大師生、管理者實時收看，課后點播觀研?？犷Ｐ椭悄芙淌?，適用于高等院校精品課程的建設(shè)，也適用于那些人為技巧性強的學(xué)科建設(shè)，還適合那些需要廣泛使用多媒體技術(shù)手段的學(xué)科建設(shè)。該系統(tǒng)擴大了教學(xué)獲益的學(xué)生范圍；鼓勵教師間相互學(xué)習觀摩，促進教學(xué)業(yè)務(wù)；幫助管理者及時了解一線教學(xué)狀況，直接幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，從而在根本上提升學(xué)校的核心競爭力。傳統(tǒng)的錄課技術(shù)存在的問題：12技術(shù)方案1.錄制后需花大量時間，編輯

6、當課程多的時候，也就失去了時效性2.錄制后需大量的人力物力編輯，受人力和設(shè)備限制，無法大量生成3.上課教師很難自行編輯，編輯結(jié)果不一定是教師授課的全過程、全場景4.利用非線性編輯無法實現(xiàn)教師授課現(xiàn)場直播有沒有一種方法能夠全自動完整地記錄教學(xué)中教師面授的全過程，并把它們變成能保存的、有價值的資料，方便學(xué)習、觀摩、和傳播呢？于是我們決定開始技術(shù)探討和產(chǎn)品規(guī)劃。在2003年下半年，我們首先開始組建研發(fā)隊伍，并且開始產(chǎn)品的需求分析工作。在這個階段，我們走訪了大量的專家、一線教師、教育管理者，我們向大家了解：什么樣的系統(tǒng)是符合教學(xué)需求的？一個優(yōu)秀的系統(tǒng)應(yīng)該符合哪些基本要求？在走訪過程中

7、，許多學(xué)校比如北京大學(xué)、北京郵電大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國電子科技大學(xué)、華南理工大學(xué)的專家、教師，給我們提供了許多寶貴的建議和意見。通過對大量的需求的整理，我們逐漸清晰了設(shè)計的目標。綜合這些專家和老師的意見，我們了解了用戶對全自動錄播系統(tǒng)的基本要求，按照這些指導(dǎo)原則，我們經(jīng)過兩年的開發(fā)，終于完成了卓越SmartPR全自動錄播系統(tǒng)的研發(fā)工作，并于2008年對SmartPR全自動錄播系統(tǒng)進行全面升級，形成酷睿型智能教室，現(xiàn)在該系統(tǒng)已經(jīng)在國內(nèi)外同類產(chǎn)品中處于領(lǐng)先地位，系統(tǒng)達到了：1.實時性錄制后直接生