關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀視閾下普通高校繼續(xù)教育發(fā)展問(wèn)題新探論文

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1、關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀視閾下普通高校繼續(xù)教育發(fā)展問(wèn)題新探論文論文摘要：在當(dāng)前普通高校繼續(xù)教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，在質(zhì)量監(jiān)控體系、分配方案、創(chuàng)新能力和管理者素質(zhì)等方面依然存在一些不足。究其主觀原因，管理隊(duì)伍的戰(zhàn)略決策能力、服務(wù)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力還不能論文摘要：在當(dāng)前普通高校繼續(xù)教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，在質(zhì)量監(jiān)控體系、分配方案、創(chuàng)新能力和管理者素質(zhì)等方面依然存在一些不足。究其主觀原因，管理隊(duì)伍的戰(zhàn)略決策能力、服務(wù)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力還不能適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求。因此，只有進(jìn)一步解放思想，搶抓機(jī)遇，不斷強(qiáng)化管理，盤(pán)活資源，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，推進(jìn)文化內(nèi)涵建設(shè)

2、，才能增強(qiáng)普通高校繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)力、生產(chǎn)力、生命力和凝聚力。論文關(guān)鍵詞：普通高校；繼續(xù)教育；科學(xué)發(fā)展一、在當(dāng)前普通高校繼續(xù)教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題普通高校繼續(xù)教育經(jīng)過(guò)幾十年特別是改革開(kāi)放三十多年的實(shí)踐和探索，形成了完善高效的教學(xué)管理體系，靈活多樣的聯(lián)合辦學(xué)模式，充滿活力的獨(dú)特辦學(xué)團(tuán)隊(duì)和集成人高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)考試于一體的立體化繼續(xù)教育體系，多層次、多形式、多渠道的終身教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋城鄉(xiāng)，辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，為國(guó)家尤其是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)可靠的人才和知識(shí)支撐?？吹狡胀ǜ咝＠^續(xù)教育的迅猛發(fā)展，作為繼續(xù)教

3、育工作者竟然感到諸多不安。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，普通高校繼續(xù)教育在發(fā)展實(shí)踐中依然存在一些不足，主要表現(xiàn)在：(一)缺乏一套相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控方法來(lái)規(guī)范合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(單位)的辦學(xué)行為普通高校繼續(xù)教育校內(nèi)外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(單位)分布廣泛，辦學(xué)形式復(fù)雜多樣，辦學(xué)條件良莠不齊，加上利益驅(qū)動(dòng)，對(duì)辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的關(guān)系處理認(rèn)識(shí)不夠到位，往往為了辦學(xué)規(guī)模、追求效益犧牲了教學(xué)質(zhì)量。盡管各高校加強(qiáng)了對(duì)考風(fēng)考紀(jì)的規(guī)范與整改乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程的管理與評(píng)估，但難以形成有效的監(jiān)控機(jī)制。對(duì)長(zhǎng)年招生業(yè)績(jī)不佳的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(單位)清理力度不徹底，對(duì)校內(nèi)外辦學(xué)機(jī)

4、構(gòu)(單位)招生、收費(fèi)、教學(xué)管理和監(jiān)督，以及各類(lèi)辦學(xué)協(xié)議合同依然不夠規(guī)范。(二)缺乏一套相對(duì)合理、更加靈活、更具市場(chǎng)吸引力的分配方案繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，招生形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多高校的分配比例(特別是非學(xué)歷教育培訓(xùn)分配方式)與國(guó)內(nèi)辦學(xué)機(jī)構(gòu)相比難以形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際辦學(xué)中難以調(diào)動(dòng)各辦學(xué)機(jī)構(gòu)(單位)和管理人員的積極性。尤其是某些有一定市場(chǎng)前景但目前需要扶持的教育項(xiàng)目，當(dāng)前的校院分配比例很難有效拓展辦學(xué)空間。(三)創(chuàng)新能力不足，缺乏辦學(xué)自主品牌項(xiàng)目普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)的成本意識(shí)和經(jīng)營(yíng)意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新的魄力和能力尚待增強(qiáng)；學(xué)歷教

5、育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排還存在結(jié)構(gòu)性矛盾，專(zhuān)業(yè)數(shù)量偏多，與市場(chǎng)的實(shí)際需求和成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之間還存在一定的差距；各高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)的整體辦學(xué)思路已經(jīng)明確，但缺乏有效的項(xiàng)目策劃和市場(chǎng)開(kāi)拓能力；合作項(xiàng)目和合作機(jī)會(huì)猶存，但缺乏高端自主品牌，學(xué)校增值空間不大。(四)管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，“想干事、能干事、能干成事”的風(fēng)氣不夠濃厚普通高校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)差異較大，人員素質(zhì)參差不齊。部分管理部門(mén)之間各自為政，未能形成有效合力；部分管理人員做事不講效率，不計(jì)成本，貪圖享受，講究排場(chǎng)。有些管理人員以個(gè)人為中心，拉幫結(jié)派，不愿溝通，對(duì)真正干事的人員進(jìn)行無(wú)端猜

6、疑和攻擊，破壞和影響同事之間的團(tuán)結(jié)和工作積極性。有些管理人員大局意識(shí)淡薄，看待問(wèn)題和處理問(wèn)題比較武斷，缺乏一定的客觀分析研判能力和駕馭復(fù)雜局面的能力，政策理論水平和實(shí)踐操作能力有待提高。二、普通高校繼續(xù)教育存在問(wèn)題的主觀原因探析以上問(wèn)題的產(chǎn)生和存在，既有客觀原因，也有主觀辦麗的因素，從客觀上講，繼續(xù)教育面臨的整個(gè)彤勢(shì)都與過(guò)去完全不同，辦學(xué)面臨的挑戰(zhàn)、矛盾、環(huán)境和問(wèn)題自然不同。從主觀上講，管理隊(duì)伍在助推普通高校繼續(xù)教育改革和發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)上，在駕馭全局的能力和水平上，在辦學(xué)管理的作風(fēng)、方式和方法上，還存在一定的差距和不足。(一)戰(zhàn)略宏觀

7、能力和決策水平還需進(jìn)一步提升管理的重要工作就是決策。有的管理成員大局意識(shí)和政治敏感性還不夠強(qiáng)，政策理論水平尚存差距，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題、矛盾比較集中的問(wèn)題和涉及普通高校繼續(xù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的問(wèn)題，缺乏一定的凋研、成熟的思考和客觀的研判，決策上往往缺乏客觀性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，難以做到未雨綢繆，無(wú)形之中造成管理上的低效率和高成本。(二)官本位思想尚存一定的空間，公仆意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)部分管理成員還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，沒(méi)有將手中掌握的資源真正用來(lái)服務(wù)各辦學(xué)機(jī)構(gòu)(單位)，在一定程度上還存在一定的官本位思想。對(duì)普通高校繼續(xù)教育發(fā)展

8、中存在的深層次問(wèn)題、人事財(cái)務(wù)、招生考試、辦學(xué)站點(diǎn)設(shè)置等敏感問(wèn)題和歷史遺留問(wèn)題的解決，在不同程度上存在畏難情緒，在工作中過(guò)于求穩(wěn)，過(guò)多地考慮個(gè)人因素，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和攻堅(jiān)克難的勇氣。在對(duì)待有些事情上缺乏透明度和公信度，