全新視覺大學英語教學.doc

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1、全新視覺大學英語教學[摘要]本文就海明威的短篇小說《等了一整天》中“打獵”一節(jié)，運用當代語言學研究的理論與方法：如認知語義學理論中的視覺法、提綱法，功能語言學的篇章與語境理論，多視覺地對該作品進行了分析與解讀。目的是把語言學理論與大學英語教學實踐結合起來，為大學英語教學提供更新的教學途徑。[關鍵詞]視覺法情節(jié)提綱法篇章與語境一、引言上海外語教育出版社出版的《大學英語》修訂本精讀第三冊{CollegeEnglish*IntensiveReading}選了美國作家海明威的短篇小說《等了一整天》。講的是一個九歲小孩，患了流感，發(fā)燒高達1

2、02度（華氏），由于混淆了攝氏與華氏度，誤認為自己馬上將要死去。在教學過程中，大部分學生就故事中的一個部分提出了兩個問題。（1）故事中間的打獵情景，似乎與整個篇章銜接不緊密，是過渡還是離題？（2）假如兩者都不是，那怎樣解釋？它的作用是什么？我們將以全新視覺即結合語言學的方法，解讀《等了一整天》打獵一場在整篇結構中的功能與作用。二、視覺一——應用認知語義學進行分析認知語義學家Langacker提出“建構場景”的方法來確定結構和語義的關系。其中包括視覺法，提綱法。任何故事都應該是一個整體，所有成分應該相互聯(lián)系，對主題做出貢獻。所以我們

3、用以上方法對本篇故事組成進行描述。（1）視覺法把事件分為中心物和目的物，《等了一整天》是以第一人稱敘述的故事，“我”時而作為一個觀察者，時而作為參與者。孩子在此作為活動中的一個目的物，“我”同時又是事件中的中心物，因為我是隨目的物而動作的。故事中的孩子是作者選擇的焦點，這是故事內(nèi)部語義的結構。問題是當我們隨著中心物移動時發(fā)現(xiàn)，在中心物本應圍繞目的物運動時，中心物自己卻游離于目的物之外——即打獵，此場景與整篇故事的語義發(fā)生了偏離。通過上述結構和語義之間關系的分析，“打獵”一場似乎是多生的枝節(jié)，根據(jù)塔爾美的焦點選擇的不同暗示作者對意義

4、的選擇不同理論及視覺法分析的結果，打獵一節(jié)暫時成為焦點，如此詳細地描寫打獵的過程，如寒冷的天氣，溜滑的地面，多次的摔倒，作者并未因此放棄打獵，并且對來日的打獵抱有希望。這一節(jié)中心物的轉(zhuǎn)移，正暗示了本故事的主題意義忍受與勇敢。所以打獵一節(jié)并未與目標物偏離。相反它對主題卻具有加強作用。（2）提綱法這是一種“把在一個場景中觀察到的相互關聯(lián)的動作做以明晰的分析的方法”。目的也是區(qū)分場景與其發(fā)生事件之間的聯(lián)系，確認那些成分可以作為事件的參與者，建立視點，識別動作的模式。本故事的動作模式為（如下圖）：3顯然，“讀者”看到的情景是一個動作的典型

5、的模式，由施事（agent）生發(fā)能量向工具（instrument）轉(zhuǎn)移，此后再向目標（patient）集中?！拔摇笔枪适碌哪芰康陌l(fā)出者，因孩子生病而邀請大夫，此時我和大夫作為工具，目標是孩子?！兜攘艘徽臁返拇颢C一節(jié)，表面在結構上不能作為動作模式里的一個成分，語義也有很大的牴牾?？墒亲髡卟坏诠适轮刑砑恿诉@一場，而且還進行了詳細的描述，這怎樣解釋？Saeed：（2005：191）在論語境與推斷時介紹了由Clark提出的“搭橋推斷法”，指的是讀者根據(jù)上下文創(chuàng)造連貫，推斷其中的意義。從故事的結局，結合前邊情景，得到一定的背景知識，依此

6、可做出推斷：打獵定與故事篇章和主題有密不可分的關系，在結構上，它作為行動鏈中的一環(huán)，是篇章結構不可或缺的組織。三、視覺二——應用功能語言學來分析Halliday（2003：60）認為，篇章是語言意義的一個基本單位它是一個情景語義組織單位，是一個在語境中產(chǎn)生的圍繞銜接的語義關系構造的連續(xù)體。篇章離不開情景語境。胡壯麟先生（2003：1）認為，篇章指的是一段有意義，能傳達一個完整信息、邏輯連貫、語言銜接。它依賴于情景，在此可以說“不受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言”。Brown&Yule（2005：37）在話

7、語分析時介紹了Firth總結的一個模式，稱它為情景語境，包含以下幾部分。A：參與者的相關特征：人物，性格特征：參與者的言語行為參與者的非言語行為B：相關事體C：言語行為效果Firth認為這個情景語境作為系統(tǒng)化構件模式最適用于語言事件。我們將《等了一整天》的情景劃分為四個部分（利用視覺一的標記）?！吧　埓蠓颉颢C——結局”。1．參與者的相關特征：人物，性格特征：本故事的開頭的人物：he=Shatz=you=ill；we（I=theauthor=oneoftheparents?）參與者的言語行為：發(fā)現(xiàn)生病參與者的非言語行為：詢

8、問孩子2．有關事體：illness=headache=fever3．言語行為效果即故事的下文：butwhenIcamedownstairs——Halliday（2003：22-23）吸收了前者的思想，提出了情景語境的三個成分和語域概念。（1）話語范