關于高職院校產(chǎn)學研結合的幾點思考論文

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1、關于高職院校產(chǎn)學研結合的幾點思考論文論文關鍵詞:高職院校產(chǎn)學研結合現(xiàn)實要求主要模式論文摘要:產(chǎn)學研結合高職教育改革發(fā)展的必由之路,..產(chǎn)學研結合可以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校的要求,有利于高職院校把學生順利輸入社會,是高職院校培養(yǎng)＂雙師＂師資的根本措施。高職院校產(chǎn)學研結合,走的是校企合作的路子,主要有以下幾種類型：完善育人方式類;解決學生就業(yè)類;校企各取所需類。近年來，我幽高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職高專教育已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山，對于整個高等教育的發(fā)展和國家的現(xiàn)代化建設都產(chǎn)生重要影響。正因為發(fā)展過于迅速，導致r高職院校存在諸多問題，一個比較突出的問題就是發(fā)展定位不準確，人才培

2、養(yǎng)模式本科化，一些高等職、院校過多強調(diào)學科性的傾向..，一砦學校盲目攀高升格。周濟部長曾指出：“高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會實踐第·線的實用、技能型人才，不能辦成本科教育的“壓縮餅干，也不要把“專升本”作為主要目標?！?產(chǎn)學研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路——教育部周濟部長在第·次全幽高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合經(jīng)驗交流會：的講話，2002年l0月)。高職院校于普通本科院校，高職院卡交要培養(yǎng)的是在生產(chǎn)一線的高技能應用型人才。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。教育部在2002、2003、2004年連續(xù)召開三次全國高等職、教育產(chǎn)學研結

3、合經(jīng)驗交流會，周濟部長分圳作重要講話，叫確提“產(chǎn)學研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”。他指出“中央多次強調(diào)，高等教育要堅定不移地走產(chǎn)學研結合的道路，為社會主義現(xiàn)代化服務，面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場”，“為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)服務，要求高等職業(yè)教育走產(chǎn)學結合的道路”，“要完成好培養(yǎng)高技能人才的任務，必須走產(chǎn)學研相結合的改革發(fā)展之路，這是貫落實黨的教育方針的要求，是高職教育改革發(fā)展必由之路”。一、高職院校產(chǎn)學研結合的現(xiàn)實要求高職院校的，學研結合是基于現(xiàn)伏要求的，不是憑窄想象的，產(chǎn)學研結合是我高等職業(yè)教育的必然發(fā)展趨勢。產(chǎn)學研結合可以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校的要求，從而獲得更加有力的支持，以

4、維持高職院校長，人發(fā)展。高職院餃立足地方，為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務，推動當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展本來就是高職院校義不容辭的責任，產(chǎn)學研結合能夠讓學校融人當?shù)厣鐣?，為地方?jīng)濟社會發(fā)展提供人才和科技支持，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻。以服務求支持，以貢獻謀發(fā)展，高職院校在滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求的同時，也可以取得地方對學校的支持，能更好更快地發(fā)展。現(xiàn)在高校辦學，特別是高職院校辦學遇到的最大瓶頸就是資金短缺，草靠學校白籌資金發(fā)展恐怕是不能長久的。因此，必須爭取政府財政撥款，爭取企業(yè)投資贊助或者合作。高職院校做好產(chǎn)學研結合，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極的、明顯的貢獻，再爭取政府和企業(yè)的支持，就好辦得多。產(chǎn)

5、學研結合有利于高職院校把學生順利輸入社會。高職教育要以就業(yè)為導向，必須搞好產(chǎn)學研結合。前面我們提到，我國高職教育發(fā)展迅速，但是高職院校的畢業(yè)生還是面臨著巨大的就業(yè)壓力，究其原因很尺部分在于學生的理淪知識與市場需求小能很好的銜接。現(xiàn)階段，高職院校的教學模式主要還是以學校教育和課堂教學為豐，雖然有·定數(shù)量的實驗、實課時，但這些課時也主要是在校內(nèi)完成的，學生缺少直接與{t會、市場接觸的機會，很難獲得將來就業(yè)所需要的驗和能力。產(chǎn)學研結合面向市場、面向經(jīng)濟社會和社會進步，以市場為導向，立足于培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設以及服務一線的高技能人才，能夠很好的解決這個難題。產(chǎn)學研結合是高職院校培養(yǎng)“雙師”師資的根

6、本措施。從原國家教委《關干開展建設示范性職業(yè)大學1：作的原則意見(教改1995J15號)的“十分之一雙師犁’教師”，到2004年教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平砰估方案》中提出的優(yōu)秀標準規(guī)定雙師素質(zhì)教師比例達到70％，合格標準應達到50％。應當說，“雙型”教師已經(jīng)成為高職院校教師隊伍的普遍要求。但目前“雙師型”教師嚴重不足，已經(jīng)成為影響高職院校教學質(zhì)量的一大瓶頸。招聘和進具有“雙師”素質(zhì)的專、技術人員和管理人到學校擔任專、兼職教師，吸納十會上的專家、學者和企、家擔任客庵教授等方式固然可行．但冶標不治本。走產(chǎn)學研結合的路子，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)是解決達一難題的根本途徑。高職院校通過加強與行

7、業(yè)、企業(yè)及科研院(所)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學研基地，組織教師到基地學習、實踐；通過校企合作，積極開展技術攻關或產(chǎn)品研發(fā)，或者利用本專業(yè)的技術力量，開展科技服務活動，促進教師知識向能力轉(zhuǎn)化，在產(chǎn)學研結合中培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術應用能力?？梢?，產(chǎn)學研結合是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的要求，是高職院校自身改革與發(fā)展的要求，是增強畢業(yè)生職業(yè)技能和適應社會能力的要求，是高職教育發(fā)展的必由之路。二、高職院校產(chǎn)學研結合的主要模式高職院校產(chǎn)學叭結合