古風(fēng)悠悠，意韻留香

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1、古風(fēng)悠悠，意韻留香　　詩(shī)詞賞析是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一條重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中年級(jí)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。古詩(shī)詞是我國(guó)歷史文化的沉淀，也是民族文化的精髓。培養(yǎng)中學(xué)生良好的古典詩(shī)詞賞析能力，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力具有及其重要意義?！　≌Z(yǔ)文教學(xué)古詩(shī)詞賞析意境一、古詩(shī)詞在初中階段的教學(xué)意義分析　　（一）豐富學(xué)生的想象能力　　想象能力是一種創(chuàng)造性思維，是學(xué)生必須具備的一種基本能力。詩(shī)詞中有很多是豐富的想象和

2、大膽夸張的聯(lián)想，讓人神思飛揚(yáng)，浮想聯(lián)翩。閱讀賞析古詩(shī)詞，可以培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的思維能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合能力?！　。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力　　詩(shī)詞是以含蓄、精練的語(yǔ)言表露詩(shī)人內(nèi)心情感的文學(xué)藝術(shù)。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝煉，在濃縮的語(yǔ)言里飽含豐富的情感。中學(xué)階段，對(duì)古代詩(shī)詞的賞析，是建立在對(duì)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上的，注重在咬文嚼字的過(guò)程中，探究詩(shī)詞的主題。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析古詩(shī)詞凝練、韻律化的語(yǔ)言，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。　?。ㄈ┨嵘龑W(xué)生的審美能力　　“詩(shī)言志”“詩(shī)緣情”，詩(shī)詞，以抒情達(dá)意為主。

3、在古代詩(shī)詞中，蘊(yùn)含執(zhí)著而深沉的家國(guó)情懷，熱烈而真摯的親情主題，社會(huì)人生的理性思索，樂(lè)觀豁達(dá)的處事心態(tài)等積極、蓬勃、昂揚(yáng)的感情基調(diào)，是我們的民族文化精髓?？梢约?lì)學(xué)生追求真、善、美，培養(yǎng)高尚的人格。因此，賞析古詩(shī)詞中的美的情感，對(duì)學(xué)生的思想教育有潛移默化的作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞意境的品味中，升華自己的情感?！　。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感　　古代文人將自己的親情、友情、愛(ài)情、愛(ài)國(guó)情以精煉的語(yǔ)言文字寄托在詩(shī)詞當(dāng)中，體現(xiàn)以天下為己任的憂(yōu)患意識(shí)，抒發(fā)百折不撓的民族氣概，通過(guò)對(duì)這些作品的賞析，可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的處事態(tài)度

4、，對(duì)人生的理性思索和愛(ài)國(guó)情懷?！　《?、古詩(shī)詞賞析方法　　初中語(yǔ)文教材中收錄了大量經(jīng)典的古詩(shī)詞。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平、情感價(jià)值觀等因素的局限，注重引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累詩(shī)詞賞析技巧，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的審美能力，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，自覺(jué)地運(yùn)用到同類(lèi)作品的賞析之中?！　。ㄒ唬└形蛑髦肌　≡?shī)人寫(xiě)詩(shī)，往往是有感而發(fā)，是真實(shí)情感的強(qiáng)烈流露。賞析詩(shī)詞，首先要通過(guò)誦讀，讓學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，初步感知詩(shī)詞中蘊(yùn)含的感情基調(diào)。一般可以根據(jù)以下幾個(gè)步驟來(lái)確定：　　1.詩(shī)風(fēng)、詞風(fēng)。通過(guò)了解作者所處的時(shí)代背景、風(fēng)土人情、人生際遇、性情特點(diǎn)等

5、，把握分析作者的詩(shī)風(fēng)、詞風(fēng)特點(diǎn)。如李白的傲視權(quán)貴，壯志難酬；杜甫的窮困，亂世流離的不幸及憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情杯；杜牧、蘇軾屢遭貶謫的坎坷仕途；岑參、范仲淹的邊塞軍旅生涯；李商隱、陸游報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)奈；李清照命運(yùn)流離的凄愁苦悶；李煜國(guó)破家亡的小家愁，等等?！　?.標(biāo)題。有些詩(shī)的標(biāo)題就表明了的主題（詞牌名與內(nèi)容無(wú)關(guān)，另當(dāng)別論），如標(biāo)題中出現(xiàn)“送”，表明是送別詩(shī)，往往是表達(dá)真摯友情的；出現(xiàn)“塞上塞下”，表明是邊塞詩(shī)，往往表現(xiàn)的是戍邊將士們的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情；出現(xiàn)“秋”“月”，則往往是悲秋之作，抒發(fā)的常常是思鄉(xiāng)懷人之情，等等?！　?.意象。意象往往具有象征意義，如“胡馬

6、”“單于”“樓蘭”象征入侵的敵人；“柳”“長(zhǎng)亭”與送別有關(guān)，古人有折柳送別，長(zhǎng)亭相送的習(xí)俗；“雁”“月亮”借以抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情；“落花”“落木”“殘紅”傷感時(shí)節(jié)；“杜鵑”“子規(guī)”，叫聲哀婉，令人凄涼哀傷；“梅花”“荷花”“青松”象征堅(jiān)強(qiáng)、高潔、正直，等等。　?。ǘ┓治霰磉_(dá)技巧　　1.抒情方式。抒情是詩(shī)詞的靈魂，詩(shī)人就是藉此來(lái)抒懷言志的。教師在教學(xué)中應(yīng)明確詩(shī)人常用的抒情方式：直抒胸臆、敘事、寫(xiě)景、議論等，有助于學(xué)生理解詩(shī)人的思想情感。具體為：①直抒式，直抒胸臆。如《關(guān)睢》《蒹葭》，愛(ài)慕之情流露大膽、直接、強(qiáng)烈而真摯。“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮

7、鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”等都直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。②敘事式，即通過(guò)敘事來(lái)抒情，如《木蘭詩(shī)》《石壕吏》等。③寫(xiě)景式，這是最主要的抒情之式。情景相生，寫(xiě)景就是為抒情服務(wù)的。如《西江月》《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙?秋思》等。④議論式，即通過(guò)評(píng)論來(lái)抒情。如“興，百姓苦；亡，百姓苦”?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”等?！　?.修辭方法。修辭的運(yùn)用，可以豐富詩(shī)詞表達(dá)的情感，分析修辭方法有助于理解詩(shī)詞的內(nèi)容。詩(shī)詞中常用的修辭方法有比喻、擬人、夸張、對(duì)比、襯托、對(duì)偶、頂真、雙關(guān)、通感等。如李白的詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“

8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！背浞诌\(yùn)用了夸張的修辭，增強(qiáng)了詩(shī)的氣勢(shì)，襯托了意境，使感情更加豐富。　　3.表現(xiàn)手法。詩(shī)詞