《金字塔探秘》教學(xué)案例

《《金字塔探秘》教學(xué)案例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《金字塔探秘》教學(xué)設(shè)計(jì)案例所屬學(xué)科：信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)授課班級(jí)：初二課題：第二單元第九課金字塔探秘一、教材分析：1、本課在全冊(cè)教材中的地位和作用：《金字塔探秘》是《信息技術(shù)（八年級(jí)下）浙江教育出版社》第二單元“科學(xué)之謎”中的第四課內(nèi)容，是整冊(cè)教材的第九課。本節(jié)課的內(nèi)容承接第二單元幻燈片一些最基本、最常用的操作（包括圖片、文本框的插入與設(shè)置、幻燈片的切換效果設(shè)置等），進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)“金字塔探秘”幻燈片的完善，使學(xué)生掌握自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)置方法，改變啟動(dòng)動(dòng)畫(huà)的方式，調(diào)整動(dòng)畫(huà)對(duì)象的播放順序。這課教學(xué)是對(duì)“金字塔探秘”幻燈片的完善，旨在讓幻燈片看起來(lái)具有動(dòng)畫(huà)效

2、果，更加協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，同時(shí)通過(guò)審美、創(chuàng)美的內(nèi)心體驗(yàn)和積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和審美情趣。2、本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）??重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置（2）??難點(diǎn)：根據(jù)不同的題材、對(duì)象設(shè)置合適的動(dòng)畫(huà)效果。?二、教學(xué)目標(biāo)分析：本節(jié)課以“為幻燈片的圖片、文字等多媒體元素設(shè)置和調(diào)整動(dòng)畫(huà)效果”為任務(wù)，以“美化和完善幻燈片”為目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)，具體可分為知識(shí)、技能、情感三個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：（一）知識(shí)目標(biāo)：了解自定義動(dòng)畫(huà)的作用和效果。（二）技能目標(biāo)：1、會(huì)設(shè)置幻燈片中圖片、文字等多媒體元素的動(dòng)畫(huà)效果。2、能根據(jù)需要，調(diào)整動(dòng)畫(huà)的順序。3、會(huì)設(shè)置啟動(dòng)動(dòng)畫(huà)的方式。（三）情感目標(biāo)：

3、1、通過(guò)審美、創(chuàng)美的內(nèi)心體驗(yàn)和積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和審美情趣。2、根據(jù)任務(wù)的要求，協(xié)調(diào)幻燈片中各元素的關(guān)系，樹(shù)立全局觀。?三、教學(xué)對(duì)象分析：本課的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村初中二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)已有一定程度的了解，也具備了一定的上機(jī)操作能力，但考慮到學(xué)生的差異水平較大，為激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的自主、合作、探究，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，給出任務(wù)→第一輪小組分工，自主探究（尋找金字塔知識(shí)寶藏圖）→第二輪分工，合作探究（尋找金字塔寶藏）→展示作品，評(píng)價(jià)交流。（在作品陳列室中展現(xiàn)各小組取得的寶藏）→延伸課外，意猶未盡（金

4、字塔寶藏引發(fā)的思考），旨在讓學(xué)生在小組合作的氛圍中達(dá)到知識(shí)的掌握、技能的熟練和情感的共鳴。1、對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生:（1）???能夠完成“自定義動(dòng)畫(huà)”的設(shè)置方法。（2）???能夠改變啟動(dòng)動(dòng)畫(huà)的方式，調(diào)整動(dòng)畫(huà)對(duì)象的播放順序。（3）???能夠主動(dòng)地引領(lǐng)小組成員進(jìn)行金字塔探秘過(guò)程的幻燈片的制作。（4）???發(fā)揮其“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。2、對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生：（1）???能完成相同類(lèi)型的“自定義動(dòng)畫(huà)”和啟動(dòng)動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單設(shè)置、能根據(jù)需要調(diào)整動(dòng)畫(huà)的順序。（2）???能夠在“小老師”的幫助下，結(jié)合書(shū)本，或通過(guò)求助老師，在一

5、定程度上根據(jù)自己所選取的不同的素材、對(duì)象設(shè)置合適的動(dòng)畫(huà)效果。?四、教法分析：1、采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組形式授課，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式。2、為提高學(xué)生的積極性，積極發(fā)揮小組的合作效用，將本課設(shè)置為“尋找金字塔寶藏圖→尋找金字塔寶藏→展出金字塔寶藏→寶藏與文化的思考”的探寶、探秘歷程，并將各小組分為各個(gè)探秘隊(duì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇感和神秘感，從而引發(fā)學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到本課的學(xué)習(xí)中。?五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破：1、對(duì)于本課重點(diǎn)“自定義動(dòng)畫(huà)”設(shè)置：教師將本重點(diǎn)設(shè)置為破解藏寶圖的第一道機(jī)關(guān)，在這種神秘的氛圍下，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的獵奇心理，通過(guò)

6、組內(nèi)的探討，結(jié)合課本及所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；對(duì)于有困難的學(xué)生“小老師”和教師進(jìn)行及時(shí)的幫助，必要時(shí)通過(guò)學(xué)生的上臺(tái)演示和教師的點(diǎn)拔突破該項(xiàng)重點(diǎn)。2、對(duì)于本課難點(diǎn)“根據(jù)不同的題材、對(duì)象設(shè)置合適的動(dòng)畫(huà)效果”：教師將此難點(diǎn)設(shè)置為真正的尋寶、探秘過(guò)程，在這種緊張、刺激的氣氛下，引發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)組長(zhǎng)的指揮，組內(nèi)的探究，小組結(jié)合本組所采用的素材，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，在教師和“小老師”的幫助下去突破該項(xiàng)難點(diǎn)。?六、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：1、教學(xué)環(huán)境及素材的準(zhǔn)備：(1)學(xué)生機(jī)房需要網(wǎng)絡(luò)暢通(2)事先在FTP的文件夾中準(zhǔn)備好的金字塔的一些素材(3)“金字塔漫游者”

7、機(jī)器人對(duì)金字塔進(jìn)行探秘的視頻2、教學(xué)工具的準(zhǔn)備：(1)LanStar7.0電子教室(2)作品評(píng)價(jià)表?????七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：教學(xué)進(jìn)程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入教師：同學(xué)們，你們知道人類(lèi)歷史上最大的謎是什么嗎？學(xué)生：紛紛發(fā)言，得出：金字塔教師：金字塔作為世紀(jì)之謎，留給我們后人非常多的遐想。我們大家肯定也對(duì)金字塔之謎充滿了好奇，我們想不想做一回探秘者去尋求金字塔的寶藏呢？學(xué)生：一片歡呼，充滿了興奮與期待。教師：看來(lái)，大家都希望去找到金字塔的寶藏，但我們要找到金字塔的寶藏，我們首先應(yīng)找到金字塔的藏寶圖，我們?cè)鯓硬拍苷业竭@個(gè)藏寶圖呢？（故意設(shè)疑）學(xué)

8、生：紛紛猜測(cè)。教師：下面我們分十二個(gè)探秘隊(duì)來(lái)尋找金字塔的藏寶圖。?通過(guò)尋求金字塔