語篇分析理論在英語閱讀教學中的應用

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1、語篇分析理論在英語閱讀教學中的應用摘要：閱讀是一種最為便捷有效的語言信息輸入方式，是英語教學中的主要內(nèi)容。本文從語篇分析的角度，探討語篇分析與閱讀教學的關系。在閱讀教學中應用語篇分析理論，可以改善過去重視詞句教學而輕視篇章解讀的狀況，培養(yǎng)學生獨立學習的意識和全面分析的能力，提高閱讀教學的效果。關鍵詞：語篇分析語篇教學閱讀1引言閱讀理解是英語教學的一項主要任務，它的主要目的是使學生熟練掌握英語閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師們把文章內(nèi)容分解成一個個的句子，進行詳盡的語法結構分析和詞義解釋,忽略了文章的全文布局、語言

2、形式和修辭手段等在整個篇章結構中的表意功能以及特殊交際功能，這直接影響學生閱讀分析能力的培養(yǎng)。近年來，語篇教學越來越受到外語教師的重視，逐漸被用來指導英語閱讀教學。2語篇分析理論與語篇教學八十年代語篇分析作為一門新的邊緣科學開始出現(xiàn)。語篇分析理論既重視語言點也重視語篇的整體結構，認為閱讀過程是讀者和作者及語篇之間相互交際的過程。語篇分析可以分為兩種，一是：將語篇當作過程，探討與語篇生成和理解相關的因素；二是將語篇當作產(chǎn)品，從篇章結構的內(nèi)容出發(fā)，尋找?guī)в幸?guī)律性的東西。二者結合起來就是英語閱讀教學中的語篇分析，其目的是訓練學生從語篇整體理解

3、作者的觀點、意圖，對文章進行綜合的分析和評價。語篇分析理論在英語閱讀教學中的具體實施方法是語篇教學。語篇教學，是以篇章為基本單位的教學方法，強調(diào)整體性原則，以內(nèi)容為中心。教師立足于整篇課文的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，先分析理解篇章結構，然后分析句子之間，段落之間的銜接及邏輯思維的連貫，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主題，并掌握句子在表達篇章整體意義上所起的作用，避免傳統(tǒng)閱讀教學中孤立學習語言的現(xiàn)象。語篇教學可以讓學生最大量得獲取文章所傳遞的信息，有助于激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。3語篇分析理論在英語

4、閱讀教學中的具體應用語篇分析在英語閱讀教學中的應用通常分為三個階段。第一個階段是宏觀導入，主要涉及對語篇背景知識，體裁框架的教學訓練。目的是使學生初步了解語篇的基本內(nèi)容及篇章結構,為深入學習課文打下基礎。背景知識是理解特定語篇所必須具備的知識，背景知識的缺乏往往會造成閱讀理解的障礙。教師在閱讀教學的開始，應該對有助于課文理解的背景知識做適當?shù)慕榻B。分析篇章結構是語篇教學的重點，它揭示了不同體裁語篇的本質(zhì)特征和主要特點。了解體裁框架有助于學生更準確地了解特定語篇的含義，抓住其要點。了解了文章的整體框架后，應該引導學生分析并找出課文中由不同

5、內(nèi)容所構成的各層次部分，這為學生以后進一步理解各層次的主題思想奠定了基礎。語篇分析在英語閱讀教學應用中的第二個階段是微觀分析，主要涉及對語篇的字詞句、邏輯連接、段落與層次、推理的教學和訓練。目的是幫助學生理解語篇中的語言點,尋找信息傳遞的邏輯紐帶，分析句子間和段落間的銜接方式，了解段落與層次的主題思想。使學生加深對語篇的全面理解。語篇分析教學雖然強調(diào)整體教學，但并不排除對比較重要有助于篇章理解的字詞句的教學。語篇分析在英語閱讀教學應用中的第三個階段是整體吸收。主要涉及學生在仔細理解語篇內(nèi)容大意的基礎上，分析獲得語篇的主要內(nèi)容，升華語篇的

6、中心思想。推理活動貫穿于整個閱讀理解的過程，要求學生在閱讀時依據(jù)特定的語篇語境，在整體理解的基礎上找到語篇中蘊含的意義。因此在這一階段中，推理活動是必不可少的。教師可以對內(nèi)涵深的字詞句和段落甚至整個語篇設置問題，讓學生在整體理解的基礎上進行推理，找出內(nèi)涵和外延意義，這可以有效的培養(yǎng)學生的推理能力。4語篇分析理論對英語閱讀教學的積極作用4.1提高英語閱讀教學的效果英語閱讀的目的就是盡最大可能獲得文章信息并理解文章內(nèi)容。語篇分析理論的應用，可以改變教師只注重詞句、語法，忽視學生整體閱讀能力的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學方法。語篇教學法更注重文章語言的使用

7、，引導學生查找文章的主旨大意，辨別主次要信息和干擾信息，培養(yǎng)學生全面分析、推理的綜合能力，進而加快閱讀速度，提高學生的閱讀水平。4.2有助于語篇中關聯(lián)語義的理解一篇文章中通常包含表面語義和深層語義，即關聯(lián)語義。關聯(lián)語義需要學生運用分析推理得出，它是語篇意義中無形的一層網(wǎng)。正如看似短小精悍一篇文章，讀起來越格外的有寓意。語篇分析的運用有助于全面理解文章的內(nèi)涵，捕捉深層的關聯(lián)語義，把握作者的真正寫作意圖。4.3有助于學生角色的轉換在傳統(tǒng)的閱讀教學中，以老師為主體滔滔不絕地向?qū)W生灌輸知識，學生只能被動的接受老師得出的閱讀信息和一些詞匯語法意義

8、。合理地運用語篇分析理論，有助于學生活躍思想，主動去思考分析，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，課堂氣氛也會活躍起來。5結語閱讀教學應注重學生能力的培養(yǎng)。語篇分析教學是一種新的教學方法，它突出的特點是在閱讀教學中能