《借貸記賬法》說(shuō)課稿

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1、一、說(shuō)教材??《借貸記賬法》是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三章第二節(jié)中的內(nèi)容，也是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須掌握并應(yīng)該熟練運(yùn)用的一種會(huì)計(jì)核算方法。因此，《借貸記賬法》不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，在高職考試中也占有非常重要的一席之地。為了上好本節(jié)課，在大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)認(rèn)真分析教材并結(jié)合教參,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)奶幚砗驼{(diào)整，使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)要求更具體。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：　?。ㄒ唬?、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：借貸記賬法的概念　　理解：借貸記賬法的特點(diǎn)，　　掌握：會(huì)計(jì)分錄的編制要求　?。ǘ?、能力目標(biāo)：

2、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練　　　運(yùn)用借貸記賬法，按會(huì)計(jì)分錄編制要求能正確地編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和發(fā)散思維?！　。ㄈ?、德育目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)財(cái)會(huì)專業(yè)的思想，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍的工作作風(fēng)。?????考慮到學(xué)生初學(xué)專業(yè)理論的實(shí)際和學(xué)生可能達(dá)到的目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我又進(jìn)一步確定出本節(jié)課的重難點(diǎn)。?????教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用借貸記賬法，按會(huì)計(jì)分錄編制要求能正確地編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄。?????教學(xué)難點(diǎn)：確定“借”、“貸”記賬方向?！　　《?、說(shuō)教法????由于本節(jié)

3、課課型為新授綜合課，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我決定以情境教學(xué)為主，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式，練習(xí)式等綜合教學(xué)方法，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?！　?、情境教學(xué)法：即充分利用高中生對(duì)社會(huì)潛在認(rèn)知，和對(duì)任何事物都想嘗試的心理，采用了情境教學(xué)法：即讓學(xué)生以競(jìng)聘者的身份，解決實(shí)際業(yè)務(wù)題，并通過(guò)轉(zhuǎn)換角色突破教學(xué)難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍，師生關(guān)系更融洽。此法貫穿于課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)?！　?、練習(xí)法：主要體現(xiàn)在檢測(cè)舊知識(shí)，探究新知識(shí)，強(qiáng)化鞏固新知識(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)思等各種潛在

4、能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)?！　?、討論法：主要體現(xiàn)在探究新知的教學(xué)過(guò)程和感受升華環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造充分發(fā)揮想象的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性，自覺(jué)性。　　4、啟發(fā)式：主要體現(xiàn)在學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)教師的啟發(fā)、設(shè)疑、點(diǎn)拔，完成教學(xué)任務(wù)。????突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的途徑???本節(jié)課始終以快樂(lè)公司主考官為招聘會(huì)計(jì)員出示的三道業(yè)務(wù)考題為線索，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生以競(jìng)聘者的身份，參與考試選拔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、思等各種潛在能力，主要解決第二道業(yè)務(wù)考題（根據(jù)每筆經(jīng)

5、濟(jì)業(yè)務(wù)，編制會(huì)計(jì)分錄）。通過(guò)課堂小結(jié)、討論反饋等環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)，在學(xué)生了解掌握本課重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)教學(xué)情境，將學(xué)生分成小組，模擬主考官，自己設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)考題，并回答考題，并讓各組派代表將考題、答案展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，達(dá)到激趣勵(lì)志、突破難點(diǎn)的目的。　　　三、說(shuō)學(xué)法?。ㄒ唬W(xué)情分析：　　我現(xiàn)在執(zhí)教的是二年級(jí)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，具有刻苦鉆研的精神，但是，學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課，對(duì)如何學(xué)好專業(yè)理論課一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法。所以，必須在學(xué)法上予以指導(dǎo)。?。ǘ?、學(xué)法指導(dǎo)：　　1、預(yù)習(xí)、搜集素材。為了便于學(xué)生能更好地掌握

6、專業(yè)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，我讓學(xué)生收集日常生活中與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的事例素材，并與所學(xué)的一些專業(yè)理論相聯(lián)系，做好充分的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課?！　?、情境激趣，調(diào)動(dòng)積極性。課堂上讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以競(jìng)聘者身份處理實(shí)際業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生體會(huì)到：要想學(xué)好專業(yè)理論課，必須結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。寓專業(yè)素質(zhì)教育于快樂(lè)教學(xué)之中。　　3、鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)能力。在學(xué)生探究、討論新知的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于歸納問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解具有連續(xù)性和系統(tǒng)性?！　∷?、教學(xué)程序　　1、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境（4分

7、鐘）?????首先課件展示：以快樂(lè)公司主考官為競(jìng)聘者出的三道業(yè)務(wù)考題為情境，教師設(shè)疑（“假如你是竟聘者，你怎么樣解答第一題，才能使主考官滿意呢？”），因?yàn)榈谝坏罉I(yè)務(wù)考題涉及上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以，學(xué)生比較容易解答此題，在學(xué)生積極回答后，教師及時(shí)予以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為順利地完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)做好鋪墊?！　?、新課，再設(shè)情境（1分鐘）?????在解決第一道考題的基礎(chǔ)上，教師再次設(shè)疑：“誰(shuí)能回答第二道業(yè)務(wù)考題呢？”因?yàn)榈诙揽碱}涉及本節(jié)課知識(shí)，學(xué)生不知該如何回答，因此吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。緊接著屏幕展

8、示本節(jié)內(nèi)容綱要，強(qiáng)調(diào)本節(jié)教學(xué)目的及要求，使每位學(xué)生都明確為了解答第二道業(yè)務(wù)考題（根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)，如何編制會(huì)計(jì)分錄），還需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇，去探究新知?！　?、主學(xué)習(xí)，探究新知（18分鐘）　　在創(chuàng)設(shè)教