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《初中地理有效教學(xué)策略實(shí)踐探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、初中地理有效教學(xué)策略實(shí)踐探究摘要：隨著新課程改革的深入人心，“有效教學(xué)”已經(jīng)成為初中地理課堂教學(xué)中教師必須思考的課題。本文擬從“有效教學(xué)”概念的理解入手，在初中地理教學(xué)實(shí)踐中挖掘研究，探尋實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的部分規(guī)律，以期為增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性提出一些借鑒。關(guān)鍵詞：初中地理 有效 教學(xué)策略伴隨新課改的推進(jìn)，“有效教學(xué)”的理念受到了人們的普遍關(guān)注，作為從事初中地理教學(xué)工作多年的基層老師，近兩年一直在思考這個(gè)問(wèn)題：在學(xué)生初中地理的學(xué)習(xí)階段，如何做到“有效教學(xué)”？下面就兩年來(lái)關(guān)于初中地理有效教學(xué)方面的一些探索和實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。一、對(duì)有效
2、教學(xué)的理解有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)是我們作為教育工作者最應(yīng)當(dāng)關(guān)心和研究的問(wèn)題。在國(guó)外，對(duì)這個(gè)問(wèn)題已探索多年，但我們卻經(jīng)常忽略，以致教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生沒(méi)有得到最佳的發(fā)展。6有效教學(xué)是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有無(wú)效益，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)或者學(xué)得好不好，有沒(méi)有進(jìn)步、提高和發(fā)展。教師能用最少的時(shí)間，讓學(xué)生得到同樣的效果，這樣的教學(xué)最有效，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要做到有的放矢，教學(xué)效益取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。二、地理有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究（一）教師是有效教學(xué)實(shí)施的主體教學(xué)
3、活動(dòng)的主體是學(xué)生，而教學(xué)的實(shí)施者是教師。教師的特點(diǎn)，包括性別、年齡、性格、知識(shí)水平、課堂行為、接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的程度、課堂教學(xué)的技巧、對(duì)課堂事件處理的方式和師生關(guān)系等，對(duì)有效教學(xué)都有很大的影響。如師生關(guān)系融洽，教師的言行就會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，可以提高課堂的有效性。那么，如何形成融洽的師生關(guān)系呢？這就需要和學(xué)生有效溝通，減少說(shuō)教增加交流，作為實(shí)施有效教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要完全忽視自己的主體地位，設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)不是以自己的“表演”為主，導(dǎo)入、板書(shū)、提問(wèn)、回答……絲絲入扣，銜接自然，而是以學(xué)生是否更易掌握，掌握了是否會(huì)應(yīng)用為主，也許不是
4、每節(jié)課都那么完美，但很真實(shí)質(zhì)樸，教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀等方面會(huì)有碰撞，這些美好的瞬間都是良好師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)，有了這些營(yíng)養(yǎng)的注入，教和學(xué)都會(huì)變得很自然輕松。（二）采用合適的教學(xué)方法是有效教學(xué)的關(guān)鍵6教學(xué)方法很多，每種教學(xué)法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也許能有效解決這個(gè)問(wèn)題，可對(duì)解決另一問(wèn)題就無(wú)效。因此，教師要根據(jù)自身特點(diǎn)、課的內(nèi)容、學(xué)生狀況、學(xué)校情況，選擇一種或多種適合課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化整合，便于學(xué)生更好地開(kāi)展活動(dòng)，更有利師生互動(dòng)，更靈活地處理知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)地理上冊(cè)有關(guān)大洲大洋的知識(shí)，我在教學(xué)方法的使用上放
5、棄了傳統(tǒng)的授課方式，而是通過(guò)一節(jié)手工活動(dòng)課展開(kāi)了大洲大洋之旅。學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、紙、水彩筆等用具，自制大洲大洋的拼圖，在拼圖中體現(xiàn)一些天然和人工的分界線，用彩筆描繪出來(lái)，比如亞洲和歐洲是一塊大陸，中間的分界線是天然的山脈、河流，這些山脈、河流如何表示，聯(lián)系我們解讀地圖的知識(shí)完成。一節(jié)課下來(lái)，該掌握的都能掌握，學(xué)生全數(shù)參與，最大程度上實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。教師不要花很多時(shí)間去精心準(zhǔn)備講演稿，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)生共同手工，和諧的師生關(guān)系在日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中形成，更重要的是學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)檢測(cè)，課堂效果較使用傳統(tǒng)
6、教師講授為主要好，在以后的學(xué)習(xí)中這部分知識(shí)經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化鞏固，完全內(nèi)化。（三）帶學(xué)生走出地理課堂，結(jié)合生活實(shí)際是有效教學(xué)的根本地理涉及生活的方方面面，讓學(xué)生切身體會(huì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)是對(duì)生活有用的，教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感6，比如蘇州地處土壤肥沃的太湖平原，自然條件較好，是魚(yú)米之鄉(xiāng)，在八年級(jí)上冊(cè)幾乎所有章節(jié)都可以滲透，像“中國(guó)自然環(huán)境”一章里就可以補(bǔ)充蘇州的有關(guān)自然環(huán)境知識(shí)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，地處蘇州工業(yè)園區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，正經(jīng)歷著城市化的過(guò)程，一條斜塘河的變遷記錄著城市化進(jìn)程中的喜悲，可以組織學(xué)生參觀我們這
7、個(gè)地區(qū)的母親河，看它的今天憶它的昨天展望它的明天，可以和我們課本很多知識(shí)結(jié)合，如城市化問(wèn)題的分析，環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和探討，從發(fā)展中的園區(qū)看發(fā)展中的中國(guó)等。所以，帶學(xué)生走出地理課堂關(guān)注發(fā)生在身邊的事，使每個(gè)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的地理素養(yǎng)，養(yǎng)成分析解決身邊的問(wèn)題時(shí)盡量從地理的角度出發(fā)的習(xí)慣，將來(lái)他們從事各行各業(yè)時(shí)也能用地理的頭腦決策問(wèn)題，才能更好地解決人和環(huán)境之間的矛盾，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。（四）運(yùn)用教育機(jī)智處理課堂即時(shí)生成資源是有效教學(xué)的捷徑6課堂教學(xué)按照預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)即時(shí)生成教學(xué)資源，如果及時(shí)對(duì)這些資源進(jìn)行處理
8、是提高有效教學(xué)的一條捷徑。我在某班上七年級(jí)上冊(cè)“多變的天氣”一課時(shí)，正逢學(xué)生800米測(cè)試剛結(jié)束后，學(xué)生們咳嗽聲、以書(shū)作扇扇風(fēng)聲、交流長(zhǎng)跑測(cè)試后興奮或沮喪情緒的竊竊私語(yǔ)聲交織在一起，亂作一團(tuán)，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)入地理課堂的氣氛。一時(shí)間，我十分無(wú)奈，其實(shí)，孩子們的反應(yīng)是很自然的。突然間，
