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《繪本教學(xué)實(shí)踐中的困惑與反思》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、繪本教學(xué)實(shí)踐中的困惑與反思郭碧蓉鐘澤洲在繪本教學(xué)課程的實(shí)踐過程中，常常存在著較多的困惑，而有效的教學(xué)策略能建構(gòu)繪本實(shí)踐理論，以突破在小班教學(xué)繪本中產(chǎn)生的困惑，并進(jìn)行不斷反思、認(rèn)識、體會，進(jìn)而促進(jìn)繪本教學(xué)課程的有效實(shí)施。筆者邀請所在幼兒園小班老師們共同尋求更有效的教學(xué)策略，并根據(jù)自己在繪本課中針對具體的教育情境提出以下幾點(diǎn)困惑及其反思。困惑一:繪本教學(xué)是精讀還是略讀朱老師的閱讀課《多多什么都愛吃》，老師們提出疑問:“如果每一幅畫而都帶孩子們這么仔細(xì)閱讀，課不就上得好長了嗎?圖書閱讀和看圖講述有什么不同嗎?’’我們圍繞
2、著這個(gè)困惑點(diǎn)進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞:“《多多什么都愛吃》文本內(nèi)涵是什么?”“文本中哪些畫而有助于理解故事內(nèi)涵?”“‘多多變大的好處’與‘多多變大的壞處’的畫而，這兩組畫而，哪一組孩子理解上有困難?’’“‘多多變大的壞處’這組畫而。”“是的，理解有困難的畫而是需要精讀的畫而，區(qū)為難，所以要精讀，要借助若干個(gè)問題幫助幼兒通過自己的觀察獲得對畫而內(nèi)容的理解，只有對精讀畫而內(nèi)容的理解，才能在‘多多變大的好處與壞處’的對比中獲得對文本內(nèi)涵的感悟?！狈此?繪本閱讀與看圖講述有很大的不同，看匡講述的畫而篇幅一般為6}8幅，圖畫書卻有20多
3、頁這么多頁畫而每一頁都精讀，時(shí)間上不允許，也不私于凸出教學(xué)重點(diǎn)，哪些畫而可以作為精讀?哪些畫而可以作為略讀?主要與課程目標(biāo)有關(guān)聯(lián)的，教師想讓幼兒從故事文本中獲得什么?緊緊圍繞著文本中能體現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵畫而進(jìn)行精讀，這些關(guān)鍵畫而就是文本的精彩之處，在師生共讀的過程中，孩子們在老師的追問下反復(fù)觀察，反復(fù)思考，文本的內(nèi)涵在于孩子的觀察、思考，與同伴的觀點(diǎn)碰撞、交流、分享中慢慢明朗，經(jīng)過老師點(diǎn)撥、梳理而得到提升，文本內(nèi)涵就在此過程中與孩子們發(fā)生共鳴。困惑二:如何決定畫面閱讀的秩序與取舍陳老師的繪本活動(dòng)《長長的》上得很精彩
4、，最伯得大家欣賞的是她的繪本畫而刪減與后置策略。陳老師陳述了刪減猴子畫而的理由，首先，她認(rèn)為猴子畫而在扉頁中己經(jīng)閱讀過，不再重復(fù)，食蟻獸畫而的畫風(fēng)與其他畫而不同，配角螞蟻凸顯了，主角食蟻獸長長的舌頭反而不明顯，擔(dān)心孩子們觀察視點(diǎn)被螞蟻吸引，引起認(rèn)知點(diǎn)產(chǎn)生分歧，致使問題回答模糊不清。其次，前而己有蜂鳥、紅鶴等孩子們不熟悉的動(dòng)物，多增加食蟻獸，太多新事物需要認(rèn)識，會增加孩子認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)。刪減部分畫而使得其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)更深入，時(shí)間安排更充沛。把繪本中小企鵝頁而作為師生共讀的最后一頁，圖書頁而的后置是教學(xué)手段，作為銜接語，
5、以承上啟下的方式把上環(huán)節(jié)的師生共讀與下一游戲環(huán)節(jié)“排排隊(duì)”取得銜接。環(huán)環(huán)相扣，渾然天成。反思:圖書閱讀不必循規(guī)蹈矩按照文本原來的畫而秩序格局閱讀，依據(jù)課程設(shè)計(jì)的需要，把某個(gè)畫而前置或推后閱讀或刪減，靈活處理畫而既增加閱讀的趣味性，也為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬了新思路。困惑三:如何達(dá)到與幼兒情感共鳴小陳老師的閱讀活動(dòng)《沒有聲音的運(yùn)動(dòng)會》，故事內(nèi)涵要傳遞給孩子什么呢?原來，這是老鼠一家為了給敬愛的爺爺過生日，精心策劃了一場制作蛋糕的秘密行動(dòng)，做蛋糕需要輪番跑腿，購買各種材料，既然是“偷偷”做蛋糕，當(dāng)然不能太吵啦，然而不太專心
6、讀報(bào)的爺爺還是注意到他們的奔波忙碌，但是老鼠一家很有默契地都以“噓，我們在運(yùn)動(dòng)”來讓爺爺安心。這個(gè)故事充分表達(dá)的是一家人的向心力，溫馨的家人關(guān)系和家事分工流露在字里行間，展示了老鼠家人向心力經(jīng)營最完滿的狀態(tài)。如何在閱讀中幫助孩子們理解老鼠一家溫馨的家人關(guān)系和家事分工的合作意義，引起他們的情感共鳴呢?通常我們在讓孩子停留在理解圖書文字表而的意義，我們是不是跳出故事引發(fā)孩子進(jìn)行深層思考:“老鼠一家為什么要做蛋糕?”孩子們自然就能想到“讓爺爺快樂是老鼠一家做蛋糕的理由”。此外，怎么做蛋糕?幾個(gè)人做蛋糕?怎么分工?一個(gè)人行
7、嗎?使孩子明白家事分工合作的意義。那么，從老鼠一家的溫暖中，孩子們可以聯(lián)想到生活中家的溫暖，也會思考“我們?yōu)榘职謰寢屪鍪裁磿屗麄兒荛_心?”之類的問題。反思:跳出圖書設(shè)問故事以外的問題能幫助幼兒從生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中去體會細(xì)節(jié)動(dòng)作的意義。情感是抽象的東西，無法用具象的東西表達(dá)，但是，情感其實(shí)是很具體的，爸爸媽媽生活當(dāng)中的一些關(guān)愛的小細(xì)節(jié)動(dòng)作，只要有心去體味，溫情就在身邊發(fā)生著，跳出故事之外思考這些問題能幫助孩子們把將繪本故事中老鼠家人溫馨關(guān)系串起來，把家事分工合作的意義融進(jìn)去，從而產(chǎn)生情感共鳴。困惑四:如何把繪本教學(xué)與幼
8、兒科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合錢老師上的《好吃的水果》是一本知識類圖畫書，其內(nèi)容比較復(fù)雜。主要包括對水果外形的辨識、從種子到果實(shí)的植物基本生長知識、水果的生長特點(diǎn)、水果的味道，還有里和外、大和小、多和少等概念。這么多的知識點(diǎn)，哪些是孩子們生活中能夠輕易獲得的?哪些知識點(diǎn)是不容易被孩子記住的呢?老師們認(rèn)為水果的外形、剖而的認(rèn)識，味道的感知在日常的生活體驗(yàn)課就能夠解決，
