管理修煉的幾個(gè)境界：握劍、練 劍、佩劍、掛劍、懸劍

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1、訓(xùn)后分享——文摘閱讀管理修煉的幾個(gè)境界：握劍、練劍、佩劍、掛劍、懸劍曾仕強(qiáng)曾將管理者的修煉比成三個(gè)階段：練劍、佩劍、掛劍，聽來痛快，先我又收集整理如下，與君共享：在武俠小說里，練劍的第一層境界是“心中有劍，手中有劍，目中有劍”，此時(shí)的劍手追求的是劍本身，劍是有形的，劍是劍手致勝的籌碼；練劍的第二層境界是“心中有劍，手中無劍，目中有劍”，此時(shí)的劍手追求的是劍法，劍法比劍重要，劍法才是劍手致勝的利器；練劍的第三層境界是“手中無劍，目中無劍，心中有劍”，此時(shí)，劍就是劍手，劍手就是劍，克敵致勝既不是劍，也不是劍法，而是劍

2、勢(shì)，謀勢(shì)而后動(dòng)，一發(fā)千鈞，置敵于絕境。管理與劍的境界是相通的，“劍在手”指的是一套行之有效的管理制度；“劍在目”指的是一種有效的監(jiān)督機(jī)制；“劍在心”是指管理者的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力。劍手練劍的三種境界也正是團(tuán)隊(duì)走向成熟的三個(gè)必經(jīng)階段。?最一階段：握劍（事必躬親VS“這樣行嗎？”）　　這是團(tuán)隊(duì)的初創(chuàng)期（變革期或重建期）的必經(jīng)階段，團(tuán)隊(duì)的者是以培育團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為目標(biāo)，采取握劍行為，要事必躬親，下屬則是以“這樣行嗎？”來請(qǐng)示，這是中國(guó)企業(yè)最典型的“家長(zhǎng)制”管理模式。在這一階段團(tuán)隊(duì)的管理者要做到“心中有劍，手中有劍，目中有劍”，

3、事必躬親，管得寬，抓得細(xì)?！　　靶闹杏袆Α奔磮F(tuán)隊(duì)的管理者要有明確的管理目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行較為有效的目標(biāo)引導(dǎo)，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的培訓(xùn)，以“教練”的角色出現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中。　　“手中有劍”，對(duì)于團(tuán)隊(duì)而言，沒有“規(guī)矩”則容易形成一盤散沙，無法形成團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的合力。團(tuán)隊(duì)管理者手中的“劍”指的是量化的、可操作的團(tuán)隊(duì)管理制度和行為準(zhǔn)則，制度化的管理模式和行為準(zhǔn)則是確保團(tuán)隊(duì)成員在成長(zhǎng)過程中少走彎路，快速成長(zhǎng)的重要工具，使團(tuán)隊(duì)行為在成長(zhǎng)期就趨于“理性”，從而有效規(guī)避團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)，降低團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)成本?！　　澳恐杏袆?/p>

4、”訓(xùn)后分享——文摘閱讀指的是團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力在某種程度上取決于團(tuán)隊(duì)管理者的督促力，尤其是對(duì)處于成長(zhǎng)過程中的團(tuán)隊(duì)來說，必要的監(jiān)督機(jī)制是促使團(tuán)隊(duì)走向成熟的加速器，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)、職責(zé)做有效的督促，確保團(tuán)隊(duì)行為不偏離預(yù)設(shè)的“軌道”。　　這一階段管理者工作的重點(diǎn)是把任務(wù)細(xì)化成量化指標(biāo)，以制度規(guī)范團(tuán)隊(duì)行為，最普遍采用是目標(biāo)管理***ART模型：　　S—具體性（Specific）即團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)是清晰的、具體的，并且團(tuán)隊(duì)的各種任務(wù)是可以做階段性描述的。　　M—可衡量性（Measurable）即團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)可以分解

5、成各種量化指標(biāo)，可以量化成各種細(xì)節(jié)描述指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)行為?！　—可實(shí)現(xiàn)性（Attainable）即團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)不是脫離團(tuán)隊(duì)現(xiàn)實(shí)的“遠(yuǎn)、大、空”的理想狀態(tài)，是團(tuán)隊(duì)經(jīng)過努力奮斗能夠達(dá)到的一種狀態(tài)和可能?！　—現(xiàn)實(shí)性（Realistic）即團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是基于團(tuán)隊(duì)所處的內(nèi)外客觀環(huán)境而制定的，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境制定的目標(biāo)必然造成團(tuán)隊(duì)的“背心離德”。　　T—限時(shí)性（Timebound）即世異時(shí)移，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是受時(shí)間限制的，企業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段都會(huì)賦予團(tuán)隊(duì)不同的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理具有極其顯著的階段性?！　】傊?，成長(zhǎng)期的

6、團(tuán)隊(duì)是一個(gè)富有潛力和朝氣的學(xué)習(xí)型組織，采用“握劍管理模式”是為了讓團(tuán)隊(duì)成員在嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)環(huán)境快速成長(zhǎng)的同時(shí)確保團(tuán)隊(duì)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是在實(shí)踐中打造卓越團(tuán)隊(duì)的必由之路。?第二階段：練劍（學(xué)習(xí)VS實(shí)干）剛開始做管理的人,大多缺乏經(jīng)驗(yàn)，凡事都要自己摸索,屬于“練劍”時(shí)期。練劍的人即使有名師指導(dǎo)，但每一個(gè)動(dòng)作還是需要自己去比劃、體會(huì)；如果未遇名師，僅憑先人傳下來的劍譜，那練起來就更難了。看看自己的手法似像非像，實(shí)在令人難以把握。這個(gè)階段的管理人員，可以說是“劍不離手”，日夜苦練，盼望著有朝一日能成為聞名天下的高手。其實(shí),

7、每一個(gè)人都無法逃避“練劍”訓(xùn)后分享——文摘閱讀的階段。自己當(dāng)管理人員，至少可以自由的操練，任意挑選時(shí)間與場(chǎng)地，隨意變化招式，享受著自己練劍的樂趣。練劍人的手中始終都會(huì)有一把劍，惟恐一旦離開它，就會(huì)遭受敵人的攻擊和傷害,自己的生命安全就失去了保障。剛開始當(dāng)管理人員，大多會(huì)印一些精美的名片,逢人就雙手捧上,聲稱“在下初次練劍，請(qǐng)多指教”。偶爾顯露一下管理者的威風(fēng)，卻驚覺管理原來有如此大的威力，有如打一場(chǎng)毫無準(zhǔn)備的仗，卻打得對(duì)方狼狽而逃。從此，自鳴得意，熱衷權(quán)威，沉醉在盲目的自大中。常見的情況，往往是可怕情況的逐漸明朗

8、化。一兩次的勝利，沖昏了練劍者的頭腦，誤認(rèn)為自己果真劍術(shù)高明，甚至可以任意找人挑戰(zhàn)，因而到處惹起事端。所以，初次練劍就能贏過對(duì)方，并不是什么好事，最好能夠時(shí)刻警惕自己，持續(xù)用心苦練，以策安全。管理人員對(duì)下屬，固然可以隨時(shí)進(jìn)行挑釁，而大有把握能整得人家體無完膚。對(duì)外，無論是客戶或供應(yīng)廠商，也都可以擺威風(fēng)，耍性子，就算他們厭惡，也無可奈何，畢竟他們有求于你。練劍的樂趣如果發(fā)揮