《搭配中的學(xué)問》說課稿

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1、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭配中的學(xué)問》說課稿西鄉(xiāng)縣東關(guān)小學(xué)喬艷麗?第一部分：教材分析與學(xué)情分析：????1、教學(xué)內(nèi)容：本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。????2、面向?qū)ο螅?三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。課本中研究的是葷菜和素菜的搭配。但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我在練習(xí)中，加入了

2、上裝和下裝的搭配，以及生活中的路線問題。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力。??3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：???（1）、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。???（2）、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。???（3）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。?4、教學(xué)重、難點(diǎn)：???????重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)找出搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活

3、動(dòng)實(shí)踐、合作創(chuàng)新。??????難點(diǎn)：滲透排列組合和符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想。突破方法：觀察猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流。??????5、教學(xué)準(zhǔn)備：?課件　菜名卡片??????????第二部分：教學(xué)策略??????1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望???????????我在本節(jié)課的教學(xué)中，我以競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)配菜師為由，以闖關(guān)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。???????2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究??????在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。從搭配葷菜和

4、素材的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。???????總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。????????

5、第三部分：說教學(xué)過程??一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。??????1、師：同學(xué)們，你們想和老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見面時(shí)，為了表示友好，一般都要握握手。老師特別想和每個(gè)人握一下手，你們?cè)敢馀c老師握手嗎？（愿意）2、老師隨意與學(xué)生握手，特別注意與特別激動(dòng)的孩子先握，有意讓秩序亂起來，有意重復(fù)握。3、師：老師要與全班同學(xué)每人握一次，要握多少次？（59）剛才老師已經(jīng)握了幾個(gè)同學(xué)了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝]記住呀？（太亂了）4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手，你們說應(yīng)該怎么做？（注意點(diǎn)什么？）5、學(xué)生說，教師板書（有順序，不重復(fù)，不遺漏）“

6、看來同學(xué)們都同意要有一定的順序。6、師：同學(xué)們，在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，像你們剛才所說的有順序，不重復(fù)，不遺漏，這些就是我們數(shù)學(xué)中關(guān)于搭配的知識(shí)。我們今天就來研究《搭配中的學(xué)問》（教師板書課題）。二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究????（一）初步感知生活中的搭配。1、創(chuàng)境：同學(xué)們，學(xué)校的午餐中心馬上就要營(yíng)業(yè)了，想在我們班上招聘幾名營(yíng)養(yǎng)配菜師，你們?cè)敢鈪⒓討?yīng)聘嗎？??????（激起了學(xué)生參與的熱情；使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）?????2、師：來看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？學(xué)生觀察，說出葷菜和素菜。引導(dǎo)學(xué)生明白

7、“葷菜和素菜”的意思。3、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配菜方法呢？同時(shí)向?qū)W生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。4、學(xué)生獨(dú)立思考配菜方案后?！鞍涯愕呐洳朔桨附o你小組的同學(xué)說一說，也可以借助學(xué)具擺一擺。5、在班內(nèi)說說。“有幾種配菜方法？”“你是怎么搭配的？誰來說一說？”學(xué)生能夠較容易的說出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”6、課件演示：我們用葷菜——肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。?????7、小結(jié)：我們?cè)谏钪?，?yīng)該合理搭配飲食，注重葷素搭配。做到不厭食，不挑食。?????（通過現(xiàn)實(shí)生活中的