摭談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透

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1、摭談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透摭談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透　　　一、研究背景?　　赫爾巴特認(rèn)為，教育唯一的工作或者說全部的工作可能歸結(jié)在這一概念之中——道德。道德普遍被認(rèn)為是人類最高的目的。因此，它也是教育的目的。當(dāng)代教育的困境，究其原因主要是學(xué)生道德自覺性的逐漸喪失，以及未將道德行為付諸實(shí)踐。前者表現(xiàn)在傳統(tǒng)德育強(qiáng)制性傳授的因素，而后者則主要表現(xiàn)在學(xué)校灌輸性的教育方式導(dǎo)致的學(xué)生道德行為空乏。處在課程深化改革背景下的今天，學(xué)校教育由一味注重基礎(chǔ)知識和基本技能傳授的傳統(tǒng)教育向提倡素質(zhì)教育即培養(yǎng)高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的初

2、始階段，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期?；诖耍W(xué)英語教學(xué)應(yīng)在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對學(xué)生傳授語言技能，同時兼顧非語言技能輸出。在課程實(shí)施的過程中有效進(jìn)行德育“無痕”滲透教育，而在英語教學(xué)中進(jìn)行德育“無痕”滲透對塑造小學(xué)生良好品德發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)代教師要肩負(fù)起自己的使命，在課堂傳授語言知識的過程中不忘潛移默化地對學(xué)

3、生進(jìn)行品德潤無聲教育的引導(dǎo)。?　　二、內(nèi)涵厘清：英語教學(xué)中滲透德育理念?　　英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的未來發(fā)展中所具有的核心價值是什么？毫無疑問，學(xué)校開設(shè)的各學(xué)科都要立德樹人，進(jìn)行情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成教育，以及培養(yǎng)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。張連仲老師說：“英語是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的工具之一?！惫P者認(rèn)為，英語這門學(xué)科的獨(dú)特貢獻(xiàn)即英語語言思維能力和應(yīng)用能力，其中就蘊(yùn)含立德修身，即培育良好的人文素養(yǎng)，吸收國際優(yōu)秀文化。我們要使教育為兒童服務(wù)，而非兒童附庸于教育，也要改變傳統(tǒng)教育思想中學(xué)科的教授只為升學(xué)得高分的功利主義思想。新課程的價值追求體現(xiàn)在每一門課程標(biāo)準(zhǔn)

4、都對知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀3個方面作了有機(jī)融合，而筆者要探討的就是情感態(tài)度價值觀在小學(xué)英語學(xué)科中的體現(xiàn)。?　　小學(xué)是啟蒙教育階段，這個時期學(xué)生品德的塑造將會影響他們一生，而小學(xué)階段的英語教學(xué)也不能僅側(cè)重于傳授語言知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力及情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。給學(xué)生營造幸?？鞓返耐赀h(yuǎn)遠(yuǎn)要比讓他們記單詞、識句型要重要得多。在英語學(xué)科中進(jìn)行德育滲透就是通過教師對教材的理解，精心設(shè)計(jì)教材中所隱藏的德育理念，將德育因素與英語教學(xué)有機(jī)接軌并以一種不易察覺又易被學(xué)生所理解和掌握的策略方式教授給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良

5、德行的養(yǎng)成及塑造。?　　三、對策探析：慧識英語教材中的德育要素?　　作為課堂載體的教材，其本身就好似未待發(fā)掘的寶藏，教師需秉承鉆研的精神才能領(lǐng)會編者的良苦用心。首先，教師要具備一雙慧眼，善于挖掘不同年級教材之間的隱形情感因素；其次，要充分向?qū)W生展示教材中的顯性情感因素?；诖?，才能在教學(xué)中滲透情感，使得“教”與“育”和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，要抓住兒童的關(guān)鍵期滲透德育理念，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教化，時刻注重研究課本里的相關(guān)德育內(nèi)容，以更好地使之與英語教學(xué)完美糅合。讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂英語的同時，形成懂禮貌、行禮節(jié)的良好道德素養(yǎng)，為國家培

6、養(yǎng)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。?　　現(xiàn)在英語教材中體現(xiàn)更多的是語言知識，而其中隱藏的德育因素未列出，這就需要教師具備一雙慧眼，能夠深度挖掘教材中的隱喻價值，并在了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上巧妙運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中。筆者通過深入研究“人教版”小學(xué)英語三至六年級教材中的部分單元后，發(fā)掘教材中的德育因素如表1：?從表1不難看出，在“人教版”小學(xué)英語教材中隱藏的德育因素不乏對中西方文化異同的簡單介紹。小學(xué)三至六年級的教材中包含了文明禮貌、環(huán)保意識、尊敬師長及規(guī)則意識等，種種跡象表明在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育是具有可操作性的。?　　美國教育家華特說過，語言

7、的外延與生活相等。教學(xué)活動也是人生活的一部分，英語教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的語言運(yùn)用最終要落實(shí)到實(shí)際生活。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受教材中的真善美，喚起學(xué)生的愛心、責(zé)任心及各種規(guī)則意識，教師要有課程開發(fā)意識，挖掘教材中的中西方文化異同，讓學(xué)生在討論的過程中增強(qiáng)民族意識與愛國情懷。?　　人類是以語言作為思想情感交流的主要工具。教師應(yīng)注意英語教學(xué)中的德育用語，用多種語句向?qū)W生提出道德層面的要求，使學(xué)生在教師德育用語的引導(dǎo)下健康成長。教師要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)教材中體現(xiàn)德育的切入點(diǎn)，如nicetomeetyou，Icanhelpyou等日常用語，創(chuàng)設(shè)

8、真實(shí)的語言情境，鼓勵學(xué)生課下與同學(xué)相處時使用這些問候語。學(xué)生在實(shí)際操練中更能真切感知不同的語言所處語境下的真正含義。當(dāng)然，也可從英語故事或英語刊物中得到道德啟發(fā)，進(jìn)行德育滲透。?　　四、內(nèi)在理據(jù)：教師專業(yè)素養(yǎng)的聯(lián)盟自我建構(gòu)?　　在英語課堂教學(xué)中，教師是靈魂的塑造