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《我教作文的幾點(diǎn)做法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、我教作文的幾點(diǎn)做法 作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，往往教師花費(fèi)了很大的精力去指導(dǎo)，效果卻不甚理想。學(xué)生交上來(lái)的作文讓人看著頭疼，改著心煩，因而教師怕改作文，學(xué)生作文水平徘徊不前。怎樣改變這一狀況呢？許多教師做了有益的嘗試和探索，在此，我也談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法?！ ∫?、從內(nèi)容入手，激發(fā)興趣 作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事可
2、寫(xiě)。例如，寫(xiě)《記一次活動(dòng)》，我就先組織學(xué)生進(jìn)行一次“擊鼓傳花”的活動(dòng)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)時(shí)的情景以及當(dāng)時(shí)的感受，最后寫(xiě)下來(lái)；寫(xiě)《我的同學(xué)》，就請(qǐng)一位特點(diǎn)個(gè)性比較鮮明的學(xué)生走上講臺(tái)，讓其他學(xué)生先認(rèn)真觀察，然后動(dòng)筆，寫(xiě)好后讀一讀，看看是否抓住了人物的特點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生感到趣味盎然，動(dòng)筆也就興致勃勃了?！ ∶看螌W(xué)生習(xí)作時(shí)，我也模仿學(xué)生的語(yǔ)氣寫(xiě)“下水文”。寫(xiě)好后請(qǐng)學(xué)生讀一讀他們的習(xí)作，我也讀讀自己的習(xí)作，讓學(xué)生比較一下，誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪里？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生感到教師的水平也并非高不可攀，也使我切身體會(huì)到
3、學(xué)生習(xí)作時(shí)的實(shí)際問(wèn)題，從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生?！ 《⒏母飩鹘y(tǒng)的作文教學(xué)模式，講求實(shí)效 一段時(shí)期以來(lái)，我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是先指導(dǎo)后習(xí)作，然后教師批改講評(píng)。這種模式的弊端是，詳盡的作前指導(dǎo)容易束縛學(xué)生的思維，不利于學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)揮；作文講評(píng)后就算結(jié)束，至于講評(píng)后效果如何，學(xué)生是否有進(jìn)一步提高，則很少過(guò)問(wèn)。針對(duì)這種狀況，我做了一些改革嘗試。 每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我給學(xué)生準(zhǔn)備了兩本作文本，分別標(biāo)上“大作文”和“小作文”字樣。作文指導(dǎo)課上，我先讓學(xué)生明確作文的要求、范圍，就讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆擬提綱，打好草稿后
4、先謄寫(xiě)在“小作文”本上，由老師精批細(xì)改，存在的問(wèn)題用修改符號(hào)標(biāo)出，批改后打上“優(yōu)”“良”“中”。講評(píng)時(shí)針對(duì)普遍存在的問(wèn)題具體分析，再朗讀幾篇較好的習(xí)作。讓學(xué)生結(jié)合老師的講評(píng)，并對(duì)照較好的習(xí)作來(lái)修改自己的習(xí)作，然后謄到“大作文”本上，評(píng)分以“大作文”為準(zhǔn)，這樣變傳統(tǒng)的“講――寫(xiě)――講”為“寫(xiě)――講――寫(xiě)”模式，讓學(xué)生有更多的練筆機(jī)會(huì)。事實(shí)上，學(xué)生的第二次習(xí)作比第一次有明顯提高，一般都能獲“優(yōu)”“良”。對(duì)進(jìn)步較明顯的和比較突出的學(xué)生習(xí)作除了加以表?yè)P(yáng)外，還可作為廣播稿向校廣播站推薦。 用這種教法堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期后，我覺(jué)得
5、效果不錯(cuò)：學(xué)生比較注重老師的修改建議和評(píng)語(yǔ)了，聽(tīng)講評(píng)也專(zhuān)心了，修改得更認(rèn)真了，錯(cuò)別字也大為減少。更讓人欣喜的是，學(xué)生的寫(xiě)作興趣濃了，水平也提高了?，F(xiàn)在“大作文”本上的習(xí)作都比較通順、有條理，基本上不需要再改，就連“小作文”本上的習(xí)作也有明顯進(jìn)步。 三、加強(qiáng)平時(shí)練筆，積累作文素材 每接手一個(gè)高年級(jí)語(yǔ)文班，我都要求學(xué)生備好日記本。作文需要積累素材，而生活是寫(xiě)作的源泉。一件小事、一處景物、一段對(duì)話，往往都是作文的好素材。這就需要學(xué)生留心觀察，積極思考，做到每日一記。我對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記也有一些要求：①要有題目，讓學(xué)生圍繞
6、題目寫(xiě)，防止記流水賬，題目一般自擬，我也結(jié)合課文學(xué)習(xí)出一些題目，如學(xué)了《贈(zèng)汪倫》，寫(xiě)《李白和汪倫》，學(xué)了《燈光》寫(xiě)讀后感……②規(guī)定字?jǐn)?shù)，一般要達(dá)百字左右，字多不限，防止學(xué)生應(yīng)付了事。③鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些精彩詞句，如一位學(xué)生寫(xiě)考砸了的心情：“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！保ǔ鲎浴段业膽?zhàn)友邱少云》）另一位學(xué)生的《班會(huì)》則寫(xiě)道：“大家各抒己見(jiàn)，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是為了搞好班級(jí)?！眲t是化用了《草原》中的話。我每天利用早讀的時(shí)間查一查學(xué)生日記，并寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，如：“這句話寫(xiě)得真精彩！”“棒
7、極了！”等，激發(fā)寫(xiě)日記的熱情，并經(jīng)常督促他們，讓學(xué)生形成習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)留意身邊的人和事，認(rèn)真觀察思考，并抒發(fā)自己的感受，寫(xiě)的日記也越來(lái)越有進(jìn)步，既練了筆，又為作文積累了豐富多彩的素材。正因?yàn)橛辛似綍r(shí)的積累，作文時(shí)才能厚積薄發(fā)，有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。 四、培養(yǎng)學(xué)生的修改能力 寫(xiě)作過(guò)程中，修改作文是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。好的文章是改出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)的。文章的修改能力是古今中外的作家都非常重視的一項(xiàng)能力。小學(xué)生在文章修改方面存在一定的問(wèn)題：第一，識(shí)別能力差，眼高手低，導(dǎo)致修改能力也差；第二，修改作文
8、的意識(shí)不強(qiáng)，根據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)基本上不做修改，幾乎都是一稿“定音”，應(yīng)試作文沒(méi)有時(shí)間修改，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)是明智的，但這無(wú)論如何也是一種無(wú)奈；第三，學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的作文有先入為主的偏見(jiàn)，已經(jīng)對(duì)寫(xiě)好了的作文形成一種思維定式。學(xué)生只有突破這種思維定式，才能對(duì)作文進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生修改的能力，有利于學(xué)生作文水平的提高，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣?！ ⊥ㄟ^(guò)以上幾點(diǎn)做
