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1、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究 【摘要】高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不能再停留在原來的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！ 娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革課程體系 【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0145-03 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓各專業(yè)的學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)為其所學(xué)專業(yè)服務(wù)的能力。各專業(yè)對(duì)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求愈來愈高。然而我們高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的
2、教學(xué)還停留在原來的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)過程中忽略了不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就是不管是對(duì)什么專業(yè)，什么基礎(chǔ)的學(xué)生均采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，缺乏專業(yè)特色，不能有效實(shí)施因材施教，教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，無法提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?！ ≡谀壳暗母呗氂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中優(yōu)化課程教學(xué)體系，突出專業(yè)特色，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)更好地解決本專業(yè)中的實(shí)際問題的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，是我們迫切要解決的問題。畢竟計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面起決定性作用，課程開設(shè)的質(zhì)量以及學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低是
3、相輔相成的，這也將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。下面將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題作深入的分析和探討?！ ∫?、高職新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)現(xiàn)狀 根據(jù)教育部的規(guī)劃，從2005年起，全國(guó)所有中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課程。但從我院近年來對(duì)入學(xué)新生的調(diào)查分析結(jié)果來看，95%以上的學(xué)生在中學(xué)階段接觸過計(jì)算機(jī)，但經(jīng)常接觸的僅占10%，80%～90%的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)玩游戲、聊天、下載歌曲、看電影等，會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)文件管理操作的占30%，經(jīng)常使用Word軟件的占80%，但熟練運(yùn)用其編輯技巧的僅占10%，制作過PPT占10%，使用過Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行
4、處理的僅占5%。而從未接觸過計(jì)算機(jī)的新生占5%。通過上機(jī)測(cè)試顯示，有10%左右的學(xué)生不熟悉鍵盤或?qū)ξ淖咒浫氪嬖趩栴}。大部分學(xué)生對(duì)漢字輸入方法和技術(shù)基本掌握，但漢字錄入的速度和準(zhǔn)確性均不太理想，對(duì)個(gè)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)錄現(xiàn)象比較普遍，特別是錄入速度參差不齊，在被測(cè)試者中，最快的每分鐘60多漢字，最慢的每分鐘幾個(gè)漢字。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握欠佳，80%左右的學(xué)生在入學(xué)后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)表現(xiàn)出對(duì)理論知識(shí)嚴(yán)重不熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的掌握僅僅停留在上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聽歌等應(yīng)用上，更主要的問題是大部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到自己所熟悉的這點(diǎn)
5、計(jì)算機(jī)知識(shí)并不能支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至今后學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性明顯認(rèn)識(shí)不足?！ ∧壳案呗氃盒５挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，我們也認(rèn)為應(yīng)該減少這些重復(fù)，但基于高校持續(xù)的擴(kuò)招，各地區(qū)的高中生及三校生紛紛涌進(jìn)校園，因受地域、經(jīng)濟(jì)和中學(xué)老師與學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度及師資、環(huán)境設(shè)備、觀念等方面的影響，高職新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平、基本操作技能的掌握程度存在較大差異，而且這種差異還會(huì)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)存在。同時(shí)，大部分新生雖然具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平普
6、遍不高，所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求，仍不能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的保障?？梢?，在高職院校中開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課還是必須的，關(guān)鍵是我們要適時(shí)調(diào)整其課程體系和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力?！ 《?、優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系必須優(yōu)先解決的問題 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)中沒有正視學(xué)生的基礎(chǔ)差異 由于授課班級(jí)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平參差不齊，如果教師上課時(shí)沒有顧及學(xué)生基礎(chǔ)差異因素，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)僅由教師的主觀認(rèn)定，就會(huì)給相當(dāng)一部分學(xué)生造成高不成、低不就的感覺，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的求知欲望和興趣，結(jié)果是老師
7、自我感覺課堂講得滿堂彩，但課下卻有部分學(xué)生上課思想開小差、個(gè)別睡大覺、玩手機(jī)等不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。教師覺得自己的勞動(dòng)沒有得到學(xué)生的尊重和回報(bào)，學(xué)生也覺得教師講授沒有顧及自己的感受，與自己的愿望相距甚遠(yuǎn)。如果在我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中沒有正視這一問題，也就是沒有解決此問題的方法和對(duì)策，那么在課堂教學(xué)中就不能很好地把握教學(xué)的進(jìn)度和難點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的困擾，就會(huì)給教學(xué)造成極不理想的兩極分化的教學(xué)效果?！ 。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容陳舊且與實(shí)際需要相脫節(jié)，未能與所學(xué)專業(yè)很好地結(jié)合 在原來的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。加上計(jì)算機(jī)技術(shù)
8、日新月異，各行各業(yè)都與計(jì)算機(jī)科學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系。然而學(xué)院部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不足，加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
