高校職稱評聘制度淺談

《高校職稱評聘制度淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、高校職稱評聘制度淺談　　隨著我國經濟的不斷發(fā)展和高校教師隊伍的不斷壯大，教師質量作為高校辦學質量一個重要考核標準，日益引起高校管理層和教育行政機關的關注。教師職稱評聘制度是對教師從選拔上崗到晉級考核一系列管理過程的基本機制。在當今高校里，職稱高低與教師質量和工資待遇直接相關，成為教師隊伍發(fā)展的決定因素之一。　　1高校職稱評聘模式的分析[1]　　高校職稱評聘制度淺談　　隨著我國經濟的不斷發(fā)展和高校教師隊伍的不斷壯大，教師質量作為高校辦學質量一個重要考核標準，日益引起高校管理層和教育行政機關的關注。教師職稱評聘制度是對教師從選拔

2、上崗到晉級考核一系列管理過程的基本機制。在當今高校里，職稱高低與教師質量和工資待遇直接相關，成為教師隊伍發(fā)展的決定因素之一。　　1高校職稱評聘模式的分析[1]　　評聘結合模式　　評聘結合模式是基于“按需設崗、自主申報、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄用、嚴格考核”的原則，以職務聘任為核心，把工作業(yè)績、崗位編制、資格審查、職務聘任等有機統(tǒng)一起來，并賦予一定的責任和權利的人事管理制聯(lián)盟度。這種人事管理模式最大的特點是基于崗位需求，在符合任職條件的人員中擇優(yōu)錄用。其優(yōu)點是基于權、責、利相統(tǒng)一的原則、因事?lián)袢说脑瓌t、能力與級別相符的原則擇

3、優(yōu)聘任，使人盡其才。　　1.評聘分開模式　　高校職稱評聘的第二種模式是評聘分開的模式。它以聘任合同制取代了以往采用的專業(yè)資格評聘制度，“評”、“聘”分開。評聘分開的人事聘任模式的優(yōu)點在于：　?、倌軌虼龠M人才的成長和縱深發(fā)展。通過社會評價對專業(yè)技術人員的技能水平給予肯定，授予其相應的資格，即使不聘，也能調動技術人員的積極性，充分體現(xiàn)人才的價值。　?、谀軌蛲黄茖I(yè)技術職務終身制的局限性，推行人才競爭機制。評聘分開即職務與資格分離，能夠在淡化資格的同時突出聘任，所有人員一律競聘上崗，最后由單位擇優(yōu)錄用，消除以往論資排輩、能上不能下

4、的人事管理弊病，從而全面推進人事制度改革?！　、塾兄谕ㄟ^競聘上崗來提高人才質量，消除傳統(tǒng)的資歷制和“平均主義”的問題。推行評聘分開的人事聘任模式之后，資歷不再是決定人才聘任的主導因素，人才所掌握的專業(yè)技能和業(yè)務能力逐漸成為人才評聘的重點內容，這有助于督促技術人員樹立高度的責任感和憂患意識，從而提高工作質量?！　、苣軌蛎嫦蛉鐣衅刚心几咚刭|、專業(yè)技能型人才，促進人才的合理流動。評聘分開的人才聘任制度要求專業(yè)技術人員競聘上崗，這無疑對技術人員起到了一定的激勵作用，優(yōu)秀的專業(yè)技術人才往往能迎難而上，脫穎而出，并順利由“單位人”

5、過渡到“社會人”?！　?.先評后聘模式　　先評后聘的模式不僅涵蓋了評聘結合的特點，而且也體現(xiàn)出評聘分開的優(yōu)勢。它是資格與職務并行的一種制度，其特點是：　?、儆萌说乃悸烽_闊，有利于發(fā)現(xiàn)人才。所有具備資格評審條件的人員都可以公平地參與資格評審，只要達到評聘要求便可獲得受聘的資格?！　、谒腥藛T競聘上崗，有助于激發(fā)廣大教職工的積極性與創(chuàng)造性。所有符合職稱申報條件的教職工都可以公平地參與資格評審，人人機會均等，大家自然樂于進取?！　〉?，這些模式又都存在自身的不足之處。評聘結合模式的關鍵是科學設崗，而如何科學設崗是一個很難把握的問題

6、，并且只有在崗位出現(xiàn)空缺時才能夠進行聘任。好的上不來，不稱職的下不去，這極大地阻礙了優(yōu)秀教師隊伍的發(fā)展。評聘分開模式將市場競爭機制引入人事管理格局，這對專業(yè)技術人員是一種激勵，但與人才的培養(yǎng)與成長規(guī)律不相符。一名優(yōu)秀的專業(yè)技術人員是需要通過知識的積累和技能的磨練的，因此忽視成長規(guī)律必然導致人才隊伍的不良發(fā)展和高校人才流動的惡性循環(huán)。先評后聘模式中受聘者一律是專業(yè)與技能并重的復合型人才，資格評審標準本身就包含了學歷、資歷等附加內容，因而人才聘任難免走入資歷制的誤區(qū)，最終造成人才的非良性發(fā)展?！　￠_展好高校職稱評聘的幾點建議　　

7、針對職稱評聘的模式的不足，如何解決和做好高校職稱評聘工作成為高校人事管理人員的重要任務?！　〉谝?，要加強高素質的職評隊伍建設，不斷提高高校各級評聘組織人員的自身素養(yǎng)[2]。高校職稱評聘的管理者是高校人事部門負責職稱評聘的人員，他們自身的認識水平和管理方式，關系到評聘工作實施有效性。因此，在職稱評聘的過程中，要避免出現(xiàn)外行評內行的現(xiàn)象，加強評聘組織者和管理者的業(yè)務水平和自身修養(yǎng)，對從事的評聘工作的管理和評審委員成員，需經過科學選擇，保證學科組專家在評審委員會中的比例，實現(xiàn)評審工作的客觀性、公平性、公正性?！　〉诙倪M職稱評

8、審辦法，嚴把評審質量關。無論是評聘結合、評聘分開、還是先評后聘，他們的前提都是聘任的資格，那就是職稱。職稱作為衡量高校教師和專業(yè)技術人員教學水平的標準，在理論上指的是專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力及其職稱級別，反映專業(yè)技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。從學術的角度來分析，它具