坦直小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案

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1、坦直小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案一、優(yōu)勢與不足（一）優(yōu)勢分析目標(biāo)的制定1、教師對教學(xué)目標(biāo)制定的意義有認(rèn)識。從教師課后的說課及教學(xué)反思中均能反映出這一變化。不少教師在參與評優(yōu)活動(dòng)中對“目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”這一點(diǎn)感受頗深，備課中能夠給“目標(biāo)的制定”以重要的地位。2、教學(xué)目標(biāo)的“設(shè)計(jì)”意識增強(qiáng)。教師的課堂教學(xué)中，不論是常態(tài)課還是評優(yōu)課中機(jī)械照搬教參的現(xiàn)象減少了，能結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、課標(biāo)的要求對教參的目標(biāo)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，尤其是知識目標(biāo)明確、具體、可測。3、對三維目標(biāo)的認(rèn)識有了較大轉(zhuǎn)變。從單純的三維目標(biāo)框架設(shè)計(jì)逐漸做到注重三維目標(biāo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，多數(shù)教師基本做到“三維融合”，尤其是過程與方

2、法目標(biāo)不在流于形式，真正和學(xué)生實(shí)際、自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，逐漸突顯出個(gè)性化。4、重視了目標(biāo)的表述。教師在目標(biāo)的表述中，尤其是知識與能力、過程與方法兩個(gè)維度，都能夠以學(xué)生為行為主體，并且行為主體能夠保持一致，符合課標(biāo)的基本設(shè)計(jì)理念。多數(shù)教師的目標(biāo)制定可測性增強(qiáng)，內(nèi)容具體，不空洞。在表述中的用詞，基本做到表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對課堂教學(xué)能夠起到一定的導(dǎo)向作用。目標(biāo)的達(dá)成1、各環(huán)節(jié)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師能夠清楚地說出每一個(gè)目標(biāo)具體在哪個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)，落實(shí)效果如何，并且部分教師能夠?qū)β鋵?shí)情況進(jìn)行簡要分析。2、對于目標(biāo)的達(dá)成度不再單純依靠知識點(diǎn)地掌握去衡量，而是注意到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（二）不足分析：

3、1、教學(xué)內(nèi)容等同于教學(xué)目標(biāo)。個(gè)別教師對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的含義混淆。2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)存在貼標(biāo)簽現(xiàn)象。制定時(shí)缺乏聯(lián)系學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，單純從內(nèi)容角度出發(fā)。如：“感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”“培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操”幾乎成了所有數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的共同目標(biāo)，不論教學(xué)內(nèi)容是什么，不論學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生何種反映，機(jī)械的貼上標(biāo)簽，有為了三維目標(biāo)而三維目標(biāo)之嫌。對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)涵不清楚，尤其對其在教學(xué)中的重要作用認(rèn)識不到位。3、目標(biāo)表述雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但部分教師還不能夠做到仔細(xì)斟酌，導(dǎo)致目標(biāo)籠統(tǒng)，不具體，可測性不強(qiáng)。4、預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的備課習(xí)慣還未養(yǎng)成，影響了目標(biāo)的達(dá)成。制定目標(biāo)時(shí)的主體是學(xué)生，卻未能

4、突出學(xué)生的主體地位。不少教師的教案中教師活動(dòng)一欄設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，而學(xué)生活動(dòng)一欄或是簡單的答案羅列；或是簡單的學(xué)生行為，回答問題、讀書等。這種現(xiàn)象說明教師頭腦中依然只重視“知識目標(biāo)的達(dá)成”。二、改進(jìn)目標(biāo)與措施能夠科學(xué)、準(zhǔn)確的制定三維目標(biāo)，目標(biāo)具體，有一定的可操作性和可測性，提高三維目標(biāo)在課堂上落實(shí)的實(shí)效性。（一）管理方面：1、開展關(guān)于“目標(biāo)的制定與達(dá)成”的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校將下發(fā)學(xué)習(xí)資料，各教研組為單位組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。2、提高常態(tài)聽課的指導(dǎo)力度。采取邊聽課邊查閱教案的方式進(jìn)行常態(tài)課的指導(dǎo)，有針對性的記錄教師該要素的改進(jìn)情況，在學(xué)期末評選出優(yōu)秀的常態(tài)課和常態(tài)教案。3、開展“語文第一課時(shí)”、數(shù)學(xué)

5、計(jì)算、實(shí)際問題的專題交流課，同時(shí)聘請教研員來校蹲點(diǎn)指導(dǎo)。4、學(xué)校定期進(jìn)行改進(jìn)情況的總結(jié)，及時(shí)根據(jù)學(xué)校教師的課堂教學(xué)改進(jìn)情況組織專題反思交流活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束每位教師都要上交專題反思。（二）教師方面1、重視常態(tài)備課，深入鉆研教材、分析學(xué)生，堅(jiān)持以“三維目標(biāo)”指導(dǎo)自己的教學(xué)。2、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。目標(biāo)制定后用目標(biāo)的四要素檢查目標(biāo)，仔細(xì)推敲用詞，設(shè)想課堂情況，該目標(biāo)能否檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。3、細(xì)致預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，尤其一些新授課、重難點(diǎn)課，學(xué)生活動(dòng)和教師點(diǎn)撥都應(yīng)該細(xì)致預(yù)設(shè)，以便于駕馭課堂教學(xué)。4、養(yǎng)成課后回顧教學(xué)目標(biāo)，通過反思不斷對教學(xué)過程中各類問題進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的效果。三、

6、專題研究的內(nèi)容：科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)制定與有效達(dá)成的研究四、推進(jìn)的具體舉措1、組織教師學(xué)習(xí)《南片學(xué)校推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)踐研究》項(xiàng)目實(shí)施方案要點(diǎn)，向教師宣傳如何制訂個(gè)人“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的要求。確定學(xué)校層面的“課堂教學(xué)改進(jìn)”研究專題。2、以工作小組為單位組織學(xué)習(xí)《關(guān)于浦東新區(qū)學(xué)?；A(chǔ)管理工作的意見》和市教委《關(guān)于深化中小學(xué)課程改革加強(qiáng)教學(xué)工作的若干意見》，通過討論和分析，提高對“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施”重要性的認(rèn)識。確定小組層面的“課堂教學(xué)改進(jìn)”研究專題。3、組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，各工作小組要對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、改革要點(diǎn)、課程目標(biāo)等進(jìn)行研究與分析，并與自己的教學(xué)理

7、念、方法進(jìn)行比較，尋找改進(jìn)的目標(biāo)和突破點(diǎn)。力求具體改進(jìn)措施與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，4、每位教師對自己的優(yōu)勢與不足之處進(jìn)行細(xì)致地分析，力求改進(jìn)措施與自我教學(xué)現(xiàn)狀緊密結(jié)合；提出改進(jìn)的目標(biāo)和改進(jìn)的措施，撰寫個(gè)人“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”。5、領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組督促和檢查教師日常課堂教學(xué)改進(jìn)記載及反思的填寫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型事例進(jìn)行宣傳與推廣。力求改進(jìn)措施與教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。6、各工作小組組織開展“課堂教學(xué)改進(jìn)”的教學(xué)研討