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1、淺談農村初中文言文有效教學策略 文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，學好文言文是學好語文的需要?！冻踔姓Z文新課程標準》對于文言文教學的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！薄 《斍稗r村中學生對文言文的學習不盡人意。文言是我國古代的書面語，雖言辭優(yōu)美，但它與現(xiàn)代漢語差別較大。農村中學生閱讀較少、學習習慣不佳等諸多原因，導致學生對閱讀缺少興趣，產生望“文”生怕的現(xiàn)象。興趣是最好的老師，在新課程的大背景下，教師應作為學習活動的組織者和引導者，生本課堂為指導思想，激發(fā)學生
2、學習興趣，達到課堂教學的高效，在此淺談教學中的幾點有效作法： 一、熟讀成誦，語感提升。 文言教學過程中，誦讀是最重要的環(huán)節(jié)，新課標將誦讀放在突出的地位上。“書讀百遍，其義自見。”只要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，有助于理解文章的意思，品味文字的優(yōu)美，體會文章的感情，領悟文章的奧妙。在讀的過程中感知文言的音律美、節(jié)奏美、意境美，培養(yǎng)學生的文言語感，從而提高閱讀文言文的能力。在誦讀前明確要求學生做到：讀準字音、讀出語氣、讀懂大意、讀出情感。在教學《陋室銘》一文，給學生
3、充足的時間誦聯(lián)盟讀，讀中品文，體會音韻的整齊美與變化美。不但淺化了文言，同時朗讀形式的多樣提高了學生的自信與興趣，有效的促使學生成功地跨越初中文言誦讀的障礙。初中生正處于第二個黃金記憶期，在教師地引導下將朗讀和背誦有效地相結合，提高學生對文言文語言的感悟能力、欣賞水平，大大提高文言文的教學效果?！ 《?、注重積累，談古論今 文言實詞的積累是學習文言的最有效途徑，但由于農村中學的學生文言積累過少、文言閱讀有限，所以閱讀文言，實詞積累至關重要。怎樣提高學生對文言實詞的興趣？在教學中，我采用了談古論今的方法?！队洺刑焖乱褂巍肺闹?/p>
4、有一實詞“月色入戶”的“戶”，很多學生脫口而出，解釋為“窗戶”。為激發(fā)學生的求知興趣，將《木蘭詩》中的“木蘭當戶織”中的“戶”進行比較。同時從“戶”字的甲骨文入手，形象的使學生看到甲骨文中的“戶”是“門”的一半，為此學生輕松地理解古漢語中的“戶”是指小門。此種方法，提升了學生學習文言的興趣，培養(yǎng)了學生的探究意識。在積累文言實詞的過程中，追本溯源，挖其深意，提升積累，夯實基礎?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！痹诮虒W中還要求學生把學過的實詞、虛詞，以及文言文的一些特殊現(xiàn)象的用法進行歸類總結，逐漸使知識系統(tǒng)化，并
5、融會貫通，舉一反三。讓學生養(yǎng)成摘錄的習慣，把一些名句、重點句做成卡片的形式，加強記憶，學以致用?！ ∪?、打開視野，拓展延伸 文言是文化的傳承，文言的背后是精彩的歷史、可歌的故事、蕩氣的傳奇、深邃的哲思、真切的情意。所以文言文教學另一有效途徑，打開學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情，由課內向課外延伸，由課外補充課內?！钝萆暇绰摹肥情L春版教材中節(jié)選于《史記》的文章，主人公張良善良、隱忍、敬老、勤奮。然而能成為帝王之師的張良，又有怎樣的人生經歷，司馬遷又對張良怎么的一種態(tài)度？這無疑提升了學生的閱讀期待。再拿出《史記》中的原文，不喜
6、歡文言閱讀的學生也迫不及待地運用工具書來完成閱讀，與同學合作交流解決閱讀中的疑難，無非想進一步了解張良，這比教師的滿堂灌或硬性翻譯更有效。也為日后所學《毛遂自薦》、《垓下之刎》等有關《史記》文章的學習作了很好的示范與經驗的總結。在此過程中，并培養(yǎng)學生學習文言的最基礎的方法——利用工具書，為閱讀文言掃除阻礙?！ ∷摹⑦\思練筆，豐富情感 文言是語言的凝煉，是文學美的起源。教材中所選文言都是古代優(yōu)秀的文學作品，文質兼美。因此，文言文教學就應該重視文學欣賞，讓學生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，體味文中之雅，提高審美情
7、趣。只有這樣，學生的學習興趣才能真正調動起來，文言文教學課堂才有生機和活力，學生才能享受文言文作品的精美，在潛移默化中提高文言文閱讀能力和欣賞水平。在《與朱元思書》的教學過程中，“爭高直指，千百成峰”“泉水激石，泠泠作響”仰望群山，直插云天，虎虎有氣；傾聽山間，百音交匯，和諧悅耳，一派生機。這樣的美景、美文、美情，引導學生陶醉其間。借用圖景，引導學生大膽嘗試，用優(yōu)美的語言來描述文中閑適意境，充分調動學生的想象，感知作者的情感。這樣提高了學生的文學鑒賞能力，提升人文素養(yǎng)，積淀文化功底，讓學生從作品中汲取精神養(yǎng)料，陶冶情操，運
8、用筆端，豐富情感?！ ∥?、課本表演，體會內涵 傳統(tǒng)文言教學方法枯燥單一，教師逐字逐句地翻譯，學生一字不漏地記下，長此以往，學生逐漸失去了學習文言的興趣。改變課堂教學形式，轉變教學思路，呵護學生興趣，甚為重要。變文言教學為課本劇，學生在創(chuàng)作修改劇本的過程中是對課文的解讀與挖掘，在揣摩人物表達語氣的過程中
