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《讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)---談數(shù)學(xué)教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用湖北省當(dāng)陽市王店初級中學(xué)席強(qiáng)隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，豐富的教育資源為農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育與數(shù)學(xué)課程結(jié)合，對數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。這在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生聽的接受式、填鴨式教學(xué)的缺陷，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體資源時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的主
2、觀能動性、創(chuàng)新思維能力也有很大的輔助作用。自從我開始利用遠(yuǎn)程資源上課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提高了，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每次到遠(yuǎn)程教室上課都會被他們那歡呼雀躍的神情所感染，上起課來也得心應(yīng)手。遠(yuǎn)程教育資源使我的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了無限生機(jī)，精彩紛呈。在此，我想談?wù)勥@幾年以來運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會。一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中反映出來的問題主要是枯燥無味，難懂，這是由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)手段的單調(diào)性引起的，而電教手段具有生動、直觀、形象，開拓面寬，視野廣闊等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電
3、教手段可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。例如，例如：在七年級數(shù)學(xué)《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)中，教師可用遠(yuǎn)教資源多媒體課件展示一幅生動的動畫《小狗啃骨頭》，形象地演示了兩點(diǎn)之間線段最短，這樣一方面適度地喚醒，誘發(fā)學(xué)生參與；另一方面，激活學(xué)生原有的知識，為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。讓學(xué)生主動參與到知識的發(fā)現(xiàn)過程中去，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再例如：在探索三角形內(nèi)角和定理時(shí)，學(xué)生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，在學(xué)生動手操作后，及時(shí)利用幾何畫板隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖
4、動三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180°，這無疑大大加深了學(xué)生探究“為什么”的欲望。二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生的思維空間數(shù)學(xué)既是一門演繹科學(xué)，在創(chuàng)造過程中它又是“一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)”，證明是數(shù)學(xué)的必要成分，實(shí)驗(yàn)也是其必要成分，但實(shí)驗(yàn)往往被人們所忽略。計(jì)算機(jī)能夠提供數(shù)據(jù)，圖象和動態(tài)表現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助可以使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方便可行，學(xué)生通過觀察、探索、試驗(yàn)，進(jìn)而頓悟和形成直覺，再經(jīng)過演繹推理，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。從思維規(guī)律看，數(shù)學(xué)雖然注重邏輯思維，但也離不開形象思維，很多抽象的
5、數(shù)學(xué)概念，如“距離”、“連續(xù)”、“對稱”等都來源于幾何直觀，當(dāng)計(jì)算機(jī)讓圖形活動起來，讓圖象說話時(shí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺思維，使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察得出結(jié)論，但許多學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會心存疑惑，使的學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，但利用多媒體就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意托動三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男?/p>
6、狀和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)和事實(shí)總是不會改變的。學(xué)生也可以自己動手，親身經(jīng)歷，大大增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。這既為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中提供一個(gè)廣闊的空間，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的實(shí)踐園地。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。例如：對學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動來比劃講解，結(jié)果大部分
7、同學(xué)還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想像了，我利用多媒體中教學(xué)平臺資源，通過演示，學(xué)生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，體會到快樂學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中，去讓
8、他們對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺他們正在做有意義的事情。在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
