淺談農(nóng)村幼兒園如何合理開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源

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1、淺談農(nóng)村幼兒園如何合理開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源[內(nèi)容摘要]：本文立足于以?xún)和l(fā)展為本，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的整合，提出充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化和改進(jìn)農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育，努力為“幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?！?】[關(guān)鍵詞]：鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒教育活動(dòng)Abstracts:Thispaperisbasedondevelopmentofchildren,throughintegratinglocalresources.Itproposedtofullyexploitanddevelopth

2、elocalresources’superiority,optimizeandimprovethequalityofearlychildhoodeducationinruralareas,strivetoprovidechildrenwithhealthandabundantenvironmentwhichisaboutlifeandactivity,inordertomeetthemultiple-developmentdemands.Itcanmaketheirchildhoodhappyandobtaintheexperiencewhichisgo

3、odfortheirphysicalandmentalgrow.Keywords:LocalresourcesIntegrationPre-schooleducation一、引言2001年，新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布實(shí)施，全國(guó)上下掀起了幼兒教育改革的新一輪高潮，其總則中“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，是他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄?】等理論思想逐步深入幼教工作者之心。由此，“鄉(xiāng)土資源”以及與之相

4、關(guān)的概念也迅速出現(xiàn)在幼兒教育領(lǐng)域，縱觀(guān)這些年的研究文獻(xiàn)，主要界定為以下：鄉(xiāng)土資源，就是就是指我們出生、成長(zhǎng)的地方的地域特色、自然景觀(guān)、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。本文所研究的鄉(xiāng)土資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。另外還有與之相關(guān)的鄉(xiāng)土課程資源，它是指將開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土資源通過(guò)轉(zhuǎn)化、優(yōu)化為學(xué)校的校本課程，能為教師和學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活

5、動(dòng)提供參考性的藍(lán)本資料，從而更好地利用好所挖掘的鄉(xiāng)土資源。我們研究鄉(xiāng)土課程資源是為了更好的構(gòu)建幼兒園的園本課程，而園本課程是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程而言的。也稱(chēng)為幼兒園本位課程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以幼兒園為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程，即園長(zhǎng)，教師，課程專(zhuān)家，幼兒及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與幼兒園課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等活動(dòng)。本文的立足點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為本，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的整合，提出充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化和改進(jìn)農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育，努力為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需要，而充分利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展學(xué)校教育這一思想，我國(guó)早在數(shù)

6、十年前就已經(jīng)提出，如陶行知先生的生活教育理論“生活即教育”、“社會(huì)即課程”、“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本”。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生早在二三十年代就提出了“大自然是活教材”的主張：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教，向它探討”、“幼兒與環(huán)境和社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)愈多，他的知識(shí)愈豐富，他的能力也愈充分”。另外，國(guó)外在此領(lǐng)域也涌現(xiàn)出了許多教育思想，如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的“自然教育”理論，認(rèn)為“大自然是第一本教科書(shū)，是世界上最有趣的老師，她的教育無(wú)窮無(wú)盡”【3】，應(yīng)該在自然環(huán)境中對(duì)幼兒實(shí)施教育。這些理論思想的提出，

7、都為農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用奠定了基礎(chǔ)，2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》又為充分利用鄉(xiāng)土資源的這一理念夯實(shí)了基礎(chǔ)，因?yàn)椤毒V要》中要求：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用?！?】”所以，農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源是很有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義的。二、農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確指出：“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的

8、實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”幼兒園應(yīng)“充分利用自然資源和社區(qū)的教育