試卷分析(馬小娟)

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1、2014—2015學(xué)年度第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析新陽中心學(xué)校2014年7月12日2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期期中語文教學(xué)質(zhì)量分析　　在區(qū)教體局的統(tǒng)一安排下，我校于11月7日、8日組織教師進行本學(xué)期期中檢測考試，考后組織教師閱卷和成績的統(tǒng)計。，教務(wù)處組織一至六年級各位任課教師對所任科目的試卷及教學(xué)質(zhì)量進行分析，結(jié)合語文教學(xué)工作做出如下匯總：　　1、試題特點：　　（1）命題重視對學(xué)習(xí)過程的考查。通過“語言積累”考查學(xué)生廣泛積累語言，從而窺探學(xué)生語文實踐的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多積累，并且能活用所積累的

2、語言，從而加強學(xué)生文化素養(yǎng)積淀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！　。?）命題重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查。學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的一大亮點。在命題中，有意識地強化了學(xué)習(xí)方式的考查，關(guān)注學(xué)法和思考的策略。2、存在問題　?。?）語言積累。本大題在這次試卷中得分率最高，學(xué)生的基礎(chǔ)掌握得比較牢，所涉及的知識面較為廣泛。但對所積累的語言尚不能恰當使用，如寫成語、辯字組詞等。同時錯別字較多，特別是對古詩的默寫，因錯別字而失分的比值較大，書寫也欠規(guī)范?！　。?）閱讀理解。尚未掌握或不能熟練運用理解詞語的方法，概

3、括段意與主要內(nèi)容，未達到小學(xué)四、五年級學(xué)生的要求，突出表現(xiàn)為不能抓住重點，語言概括能力較弱。對句子的理解缺乏深度。概言之，學(xué)生的閱讀理解能力不高，因此，此題得分率相對來說較底。（3）習(xí)作。主要存在問題為：審題不能抓關(guān)鍵、選材不能抓典型、用語不能表真情，部分習(xí)作內(nèi)容較為空洞。很多習(xí)作缺乏對生活的獨到認識和感悟，這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。由于學(xué)生的生活過于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂

4、造。各級語文試卷中，學(xué)生的習(xí)作水平較為接近，但佳作較為少見?！　?、教學(xué)建議　?。?）加強語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從本次測試來看，在今后的教學(xué)中要加強書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，字的結(jié)構(gòu)更應(yīng)將此作為教學(xué)中的一項重點來抓?！　。?）加強寫字教學(xué)?？v觀這次語文試卷，學(xué)生書寫水平整體不高，特別是年級學(xué)生書寫能力更差，這需要各位教師加強寫字教學(xué)和英語字母教學(xué)，提高學(xué)生的書寫能力?！　。?）加大課外閱讀量。本次測試，雖然試卷涉及到了課外知識較少，但學(xué)生的得分率也較低。各類學(xué)生要提倡多做題、多讀書、努力達到課標要求的閱讀量?！?/p>

5、?。?）努力改進課堂教學(xué)。追述語文課堂教學(xué)的高效，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。提倡簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。（5）實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在作文內(nèi)容上下大力氣，從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。鼓勵學(xué)生自能作文，自能修改，切實提高學(xué)生的語言運用能力。（6）對學(xué)困生的輔導(dǎo)有待加強。對于學(xué)困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。尤其要繼續(xù)加強對他們的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在不斷的重現(xiàn)、運用中提高學(xué)生

6、對字詞的記憶。另外，在平時的教學(xué)中，教師亦應(yīng)扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上要留給學(xué)生充分的閱讀時間，從而培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。