試卷分析(馬小娟)

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1、2014—2015學(xué)年度第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析新陽(yáng)中心學(xué)校2014年7月12日2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期期中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析　　在區(qū)教體局的統(tǒng)一安排下，我校于11月7日、8日組織教師進(jìn)行本學(xué)期期中檢測(cè)考試，考后組織教師閱卷和成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。，教務(wù)處組織一至六年級(jí)各位任課教師對(duì)所任科目的試卷及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)工作做出如下匯總：　　1、試題特點(diǎn)：　?。?）命題重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。通過(guò)“語(yǔ)言積累”考查學(xué)生廣泛積累語(yǔ)言，從而窺探學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多積累，并且能活用所積累的

2、語(yǔ)言，從而加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)積淀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！　。?）命題重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查。學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的一大亮點(diǎn)。在命題中，有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方式的考查，關(guān)注學(xué)法和思考的策略。2、存在問(wèn)題　?。?）語(yǔ)言積累。本大題在這次試卷中得分率最高，學(xué)生的基礎(chǔ)掌握得比較牢，所涉及的知識(shí)面較為廣泛。但對(duì)所積累的語(yǔ)言尚不能恰當(dāng)使用，如寫成語(yǔ)、辯字組詞等。同時(shí)錯(cuò)別字較多，特別是對(duì)古詩(shī)的默寫，因錯(cuò)別字而失分的比值較大，書寫也欠規(guī)范?！　。?）閱讀理解。尚未掌握或不能熟練運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，概

3、括段意與主要內(nèi)容，未達(dá)到小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生的要求，突出表現(xiàn)為不能抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言概括能力較弱。對(duì)句子的理解缺乏深度。概言之，學(xué)生的閱讀理解能力不高，因此，此題得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)較底。（3）習(xí)作。主要存在問(wèn)題為：審題不能抓關(guān)鍵、選材不能抓典型、用語(yǔ)不能表真情，部分習(xí)作內(nèi)容較為空洞。很多習(xí)作缺乏對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟，這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。由于學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂

4、造。各級(jí)語(yǔ)文試卷中，學(xué)生的習(xí)作水平較為接近，但佳作較為少見(jiàn)。　　3、教學(xué)建議　?。?）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從本次測(cè)試來(lái)看，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，字的結(jié)構(gòu)更應(yīng)將此作為教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)來(lái)抓?！　。?）加強(qiáng)寫字教學(xué)。縱觀這次語(yǔ)文試卷，學(xué)生書寫水平整體不高，特別是年級(jí)學(xué)生書寫能力更差，這需要各位教師加強(qiáng)寫字教學(xué)和英語(yǔ)字母教學(xué)，提高學(xué)生的書寫能力。　?。?）加大課外閱讀量。本次測(cè)試，雖然試卷涉及到了課外知識(shí)較少，但學(xué)生的得分率也較低。各類學(xué)生要提倡多做題、多讀書、努力達(dá)到課標(biāo)要求的閱讀量。　

5、?。?）努力改進(jìn)課堂教學(xué)。追述語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。（5）實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化。走作文即生活、生活即作文之路，在作文內(nèi)容上下大力氣，從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生自能作文，自能修改，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。（6）對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。尤其要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在不斷的重現(xiàn)、運(yùn)用中提高學(xué)生

6、對(duì)字詞的記憶。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師亦應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽(tīng)、觀察、思考、動(dòng)手等學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上要留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，從而培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。