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《第三大學區(qū)各中心計劃》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、藍田縣小學第三大學區(qū)校本研修計劃為了落實大學區(qū)校本研修活動，提高我學區(qū)校本研修的實效性，為區(qū)域內教學均衡發(fā)展提供有效引領。根據教育局中小學推行“大學區(qū)管理制”實施方案，結合本學區(qū)各校實際，特制定藍田縣小學第三大學區(qū)校本研修計劃。具體內容如下：一、指導思想以全面開展的“大學區(qū)管理制”為契機，以“提升教學質量”為目的，以提高教師實施教育教學能力為重點，充分發(fā)揮學區(qū)長學校的示范引領作用。通過開展富有實效性的研修活動，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決學區(qū)教師教學中亟待解決的實際問題，全面提升區(qū)域內教師的專業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)建符合學區(qū)的研修特色，提高教育教學質量。二、工作目標以師德建設和業(yè)務培訓
2、為抓手，切實提高教師素質，建立一支師德高尚，素質良好、學科結構合理、勇于創(chuàng)新、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。具體目標如下：（一）師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發(fā)展為本，全面實施素質教育。（二）developmentinordertoprotectahostofattractionsandhistoricalsites,aswellastomaintaintheeconomicvitalityofthedowntownarea.Figure5.1-5figure
3、5.1.4Washingtonmasstransitnetworktosupportimplementationofeffectivetransportdemandmanagementpoliciestoreduceurbantrafficcongestionandpublictransportprioritywasintheearly1960ofthe20thcenturybytheplannersfirstproposedinParis,France,andinEuropeandothermajorcitiestooperatehasbeentheformationoftherichco
4、ntentsystem.Publictransportpriorityconsistsoftwoaspects:oneisonthebustohelp....5.1-7Parkandridesystems5.1.5typicalcaseHongKong-JapanSapporo,SapporoisaJapanHokkaidocentralpartsofcities,Japan'sfifthlargestcity.Areaof1121km2inthecity,apopulationof1.921million.InadditionistheadministrativecenterofHokka
5、ido,SapporoisHokkaido'sindustrialandcommercialcenter,in1972,hostedthe11thWinterOlympicGames.3JRSappororailtransitline3metroand3tramlines,SapporointheurbandevelopmentprocesscombinedwithCenterofconstructionofsubwayconstructionandresidentialdevelopment,andsupportthedevelopmentoftheregion.Priorto1971,S
6、apporo,JapanHokkaidolocalCentreintheurbandevelopmentprocess,inresponsetotherapidgrowthofthecitycentretrafficdemand,buildingtrams.1981yearsagoforholdingthewinterOlympicGamesasanopportunitytostartbuildingconnectedtothevenueandthecitycentre苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展
7、。（三）加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養(yǎng)；強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學行為，結合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。（四）推進課題的研究工作。以抓數學課堂教學改革為切入點，使課題的研究不斷深化，加強子課題研究，形成有價值的研究材料，提高教師的教科研水平。（五）完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全學區(qū)教師都成為研修主人，充分調動
