如何培養(yǎng)小學(xué)生作文自改的能力--流云老師.doc

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生作文自改的能力我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家張自公先生在談到作文教學(xué)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作者中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)‘老大難’。換言之，作文教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’?！贝_實(shí)，在多年的語(yǔ)文教學(xué)感受中，作文是教師感到棘手的老問(wèn)題，而學(xué)生也感到頭疼，幾乎于“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬爛鋼筆頭”。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。著名作家老舍說(shuō)：“文章不厭百回改”。意思是，一篇文章只有經(jīng)過(guò)

2、反復(fù)地修改，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使其更加完美。魯迅先生說(shuō)：“作文的精華就在于修改。古人云：“三分文章七分改”。這個(gè)“改”字，包括小組評(píng)改和自己改，但主要是自己改。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生初步修改作文的能力，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。一、講清意義，明確內(nèi)容。修改能力是作文能力的重要組成部分，學(xué)生自改作文能力的強(qiáng)弱是其獨(dú)立寫(xiě)作能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫(xiě)”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。教師應(yīng)讓學(xué)生明白：世界上一切好文章都是改出來(lái)的，只有反復(fù)多次的修改，才能把文章中語(yǔ)句、段

3、落、情節(jié)改美，是自己的文章生動(dòng)感人。讓其在反復(fù)修改的過(guò)程中領(lǐng)悟到：只要反復(fù)認(rèn)真修改，就能把作文“改好”，樹(shù)立起修改自己作文的信心。在教學(xué)中，多激發(fā)學(xué)生的自改的興趣，明確修改的意義，這樣學(xué)生樂(lè)于修改自己的習(xí)作。二、傳授方法，掌握要領(lǐng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入淺出、由易到難，傳授給學(xué)生自改方法的要領(lǐng)。1、在多讀中精心“自改”。學(xué)生習(xí)作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，做到在讀中“換”拗口、意思不明確的語(yǔ)句；在讀中“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序；在讀中“添”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容。然后，教師收閱瀏覽，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴

4、進(jìn)步，指出明顯的不足之處，并選擇改的較好的文章，印發(fā)給大家學(xué)習(xí)參考。2、教給“反思法”，培養(yǎng)“自改作文”的能力。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可進(jìn)行以總體要求為目標(biāo)的“改”的輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)到綜合性、整體性自改作文的本領(lǐng)。這就要使學(xué)生明確：自改作文時(shí)要認(rèn)真、反復(fù)地讀初稿，在讀中運(yùn)用“反思法”去發(fā)現(xiàn)完成命題作文的寫(xiě)作步驟所包含的每一寫(xiě)作項(xiàng)目，是否在自己的文章中得到落實(shí)；審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，表達(dá)是否準(zhǔn)確。具體要看一下，是否通順、無(wú)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文工整、規(guī)范、字跡大方。選材新穎。立意向上。習(xí)

5、作手法：語(yǔ)言、對(duì)話(huà)、神態(tài)、肖像、動(dòng)作和心理描寫(xiě)。文筆流暢，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。（有比喻、擬人、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、排比等）語(yǔ)言豐趣、幽默，表達(dá)有懸念。3、從文章的結(jié)構(gòu)處修改。讓學(xué)生掌握一下幾個(gè)方面，看自己的作文是否運(yùn)用了這些方法，長(zhǎng)期訓(xùn)練一定有效果。好的開(kāi)頭：1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法；2）首尾呼應(yīng)法；3）因果顛倒法；4）先和后分法。經(jīng)過(guò)：應(yīng)順時(shí)空法，片段組合法，冰糖葫蘆法，分類(lèi)條陳法等。結(jié)尾：水到渠成，順其自然，感情升華，有號(hào)召力，給人以啟迪。三、多種手段，滲透知識(shí)。教師要“適當(dāng)指點(diǎn)”學(xué)生學(xué)習(xí)自改。所謂“適當(dāng)指點(diǎn)”，就是要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

6、。教師的批語(yǔ)，是最好的對(duì)學(xué)生“改”文的示范，教師的批語(yǔ)必須明確、具體、具有啟發(fā)性，適合學(xué)生心理。或“精批細(xì)改”，為學(xué)生進(jìn)行書(shū)面上的講解示范，使其加深對(duì)有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)的理解，明確有關(guān)批改符號(hào)，以“師批生改”，引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己動(dòng)手修改，使其不斷積累“改”的經(jīng)驗(yàn)，明白“文成于改”的道理?；颉按峙指摹弊寣W(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流促進(jìn)。或“面批面改”，有針對(duì)性的面授機(jī)宜，使其明白修稿文章的原則和方法等。我在教學(xué)中多采用小組互改和自改?；ジ臅r(shí)找出作文亮點(diǎn)，讓同學(xué)們欣賞評(píng)價(jià)，找出存在的共性問(wèn)題，一起討論解決；講評(píng)時(shí)學(xué)生在原起點(diǎn)上有進(jìn)步，就應(yīng)在評(píng)語(yǔ)

7、里充分肯定，哪怕是一個(gè)詞或一個(gè)句子。在面向全體學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)上，采用作文評(píng)語(yǔ)的方式，將表?yè)P(yáng)肯定的話(huà)寫(xiě)在作文后面，對(duì)于不足的地方，口頭指出。這樣，在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評(píng)價(jià)。學(xué)生每翻閱一次，就增添一份自信，多了一些成就感。自改從以下入手，不同學(xué)段的要求而異，三年級(jí)，重點(diǎn)放在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字、字跡、表達(dá)流暢，敘事完整方面，四五年級(jí)重在語(yǔ)言（句式陳述句、設(shè)問(wèn)句，反問(wèn)句，感嘆句，修辭：比喻，排比，對(duì)偶、頂針引用等）、知識(shí)（科學(xué)性）方面；六年級(jí)重在思想（獨(dú)到，新穎積極上進(jìn)）、認(rèn)識(shí)（深刻）、情感（心得體會(huì)）和智力（有號(hào)召力、發(fā)人深思

8、）方面下功夫。（學(xué)生評(píng)語(yǔ)例句）。四、分步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的改文的能力，應(yīng)從中低年級(jí)開(kāi)始，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，并依據(jù)《新課標(biāo)》規(guī)定的各年級(jí)作文要求和各次作文訓(xùn)練的不同要求分步進(jìn)行。低年級(jí)可側(cè)重于句子的完整性、連貫性