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《2014.5中考復習壓強浮力突破》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、巧用變式題組突破浮力解題的難點浮力是初中物理重難點比較集中的部分，而浮力應用題更是其中難啃的硬骨頭，但是，盡管浮力應用題千變?nèi)f化，它的“變”僅限于題目結構，設置的物理情境等外在的表現(xiàn)形式，而其考察的概念，規(guī)律，思想方法等內(nèi)在的本質(zhì)特征是不變的，教師可引導學生從“多變”的外在形式中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，利用“不變”的本質(zhì)去解決“多變”的問題，提高學生知識遷移的能力，使學生能真正地掌握并應用物理規(guī)律，以不變應外變，從高耗低能的題海中解脫出來。巧用變式題組突破難點是一種值得嘗試的方法。變式題組的教學策略，就是以某個例題
2、為原始題，結合學生在練習中可能遇到的困難將原題進行改變，組成題組，通過改變題目設置的物理情境，變換題目問題，在變與不變之間逐步分解并突破難點，拓展學生的思維。方法一：一題多變，由淺入深，層層遞進，形成有序知識鏈浮力題涉及的知識點多，與密度，重力，彈力，力的合成，力和運動，力的平衡等諸多知識點都有一定的聯(lián)系，同時浮力題可以求解的物理量也比較多，如浮力、重力、拉力、質(zhì)量、體積、密度等等，這要求學生對八年級下學期的諸多知識點能融會貫通，形成系統(tǒng)的知識體系。教師不妨以一道簡單的例題為基礎題設計出一組變式習題組，不斷更換
3、題目設置的條件，逐漸提升考察的難度，由淺入深地考察一系列有內(nèi)在聯(lián)系的知識點，這樣有利于學生將原來散亂的知識點有機整合，同時也有利于學生在解題過程中理清思路，化難為簡?；A題：將鐵塊放入盛水燒杯中，排開水的重力為1N，求鐵塊所受的浮力？變式1：將鐵塊放入盛水燒杯中，排開水的質(zhì)量為100g，求鐵塊所受的浮力？變式2：將鐵塊放入盛水燒杯中，排開水的體積為100cm3，求鐵塊所受的浮力？變式3：將體積為100cm3的鐵塊浸沒在盛水燒杯中，求鐵塊所受的浮力？變式4：有一個鐵塊，在空氣中稱量，重力為7.9N將其浸沒在盛水燒
4、杯中，求鐵塊所受的浮力？變式5：有一個鐵塊，在空氣中稱量，重力為7.9N用彈簧測力計拉著它，將其浸沒在盛水燒杯中，求彈簧測力計此時的示數(shù)？變式6：有一個鐵塊，在空氣中稱量，重力為7.9N用彈簧測力計拉著它，將其一半浸沒在盛水燒杯中，求彈簧測力計此時的示數(shù)？本組基礎題以阿基米德原理的基礎公式F浮=G排為基礎考察點，逐漸提高考察的難度，在變式1，2中考查公式依次演變?yōu)镕浮=m排g，F(xiàn)浮=ρ液v排g，公式牽涉的物理量越來越多，解題需要的物理量從直接給予改為需要學生間接求取，如變式4中要求能夠運用公式v排=v物=m物/
5、ρ物求v排，變式5則要求學生能將阿基米德原理稱重法綜合運用，在變式6中題目設置的情境則更為復雜，需要學生理清物體完全浸入和部分浸入時v排和v物之間的關系，整個變式題組中前一道題是后一道題的基礎，后一道題是前一道題的提升，循序漸進地將題目的難點解剖，使學生的解題能力穩(wěn)步提升，同時將與浮力相關的知識點鏈接起來，形成一個系統(tǒng)的知識體系。方法二：多題對照，辨清差異，杜絕張冠李戴浮力題的條件多變，往往一道題稍微改動幾個字，解題方案和解題結果大相徑庭，學生往往覺察不到題目提供的條件中的細微變化，選擇解題公式時看不清題目考察
6、的物理本質(zhì)，解題思路誤入歧途，如將容易混淆的題目組成變式題組，提醒學生關注關鍵詞語的變化，可以引導學生找準解題思路，更深刻地了解各個公式的內(nèi)涵和外延?；A題：體積相同的三個實心小球A、B、C，放入同種液體中靜止時，所處位置如圖所示，則三個小球所受浮力的關系是什么？變式：質(zhì)量相同的三個實心小球A、B、C，放入同種液體中靜止時，所處位置如圖所示，則三個小球所受浮力的關系是什么？這兩道題粗看幾乎完全一樣，其實考查的知識點完全不同，基礎題的關鍵詞是體積相同，考察的知識點是阿基米德原理，應通過比較物體排開液體的體積來比較
7、浮力的大小，變式題的關鍵詞是質(zhì)量相同，考查的知識點是根據(jù)沉浮條件比較浮力和重力的關系。粗心或者對相關概念理解模糊的同學很可能會被這兩道題相似的外表蒙蔽，忽略這兩道題之間的毫厘之差，導致解題思路謬以千里，在教學中，教師如果特意把這些表面相似度極高，而實質(zhì)差異很大的題目組合在一起，引導學生從相似之中找相異，注意關鍵詞的差別，同時注意分析各個相關的概念公式的內(nèi)涵外延是什么，各種解題思路適用的情境是什么，那么學生解題犯答非所問、張冠李戴的錯誤的機率會大大降低，同時也對浮力相關的概念公式的認識也會由模糊變?yōu)榍逦?，膚淺變?yōu)?/p>
8、深刻。方法三：多題歸一，巧作類比，直揭物理本質(zhì)，優(yōu)化解題思路有的浮力題設置的物理情境比較新穎別致，學生因為覺得陌生，不會捕捉題目提供的有價值的信息，不能分析題目考查的知識點是什么，也找不準解題思路，往往看到這些題目就會望而生畏，失去了解題的信心和勇氣，其實這些題目變換的只是物理情境，題目結構等外在的表現(xiàn)形式，其考查的物理規(guī)律，以及解決問題的途徑都是學生在日常的練習中司空見慣的，如果能根
