改變教材呈現(xiàn)方式,構建富有活力的課堂doc

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1、改變教材呈現(xiàn)方式，構建富有活力的課堂　　教材是落實教學大綱，實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須科學地、創(chuàng)造性地運用教材，打破教材對學生思維的禁錮，還學生自由創(chuàng)新的空間。一、教材內容生活化　　數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗?，F(xiàn)代數(shù)學教學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，

2、才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此，數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中?！　±纾诮虒W應用題時，要注意聯(lián)系學生實際。一方面要根據(jù)教學內容所確定的實際問題，引導學生體驗題里的生活情節(jié)或情境，利用已有

3、的知識或自己的生活經(jīng)驗，分析題里的數(shù)量關系，認識和掌握分析的思路和解題的方法。另一方面，要通過圖畫、表格、對話等形式的應用題，讓學生利用問題的情境分析數(shù)量關系，認識生活中處處存在數(shù)學，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感到數(shù)學是活生生的，感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學?；蛘呓Y合當?shù)貙嶋H，用學生生活中的具體問題，引導學生進行分析，探索解決的方法，使學生感到數(shù)學的存在。同樣，計算教學和概念教學也要重視創(chuàng)設現(xiàn)實情境，例如，“加、減法混合計算式題”可從“公共汽車上的人上下車”這個問題引入；百分數(shù)的意義可以通過出示

4、一組含有百分數(shù)的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)或從比較兩杯糖水的甜度引入。二、靜態(tài)知識過程化　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動?，F(xiàn)代認知科學，尤其是建構主義學習理論強調，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構才能獲得”。也就是說，學習是學習者自己的事情，誰也不能代替?！稊?shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為此，在數(shù)學教學中首先要確

5、立學生的主體地位，建立探索性的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識。教師在課堂教學中應充當組織者、引導者與合作者，合理有效地使用各種教學方法與手段，引導學生開展多種形式的數(shù)學學習活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感、態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展?！　〗滩氖谴缶V的具體體現(xiàn)，是教師進行教學的依據(jù)。教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學內容都講得十分詳盡，學生往往看到的是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維

6、活動的過程。換言之，當教材在沒有進入教學過程前，他只是處于知識的儲備狀態(tài)，為知識的傳遞提供了可能。具體每部分知識該怎樣教，教材上并沒有很明確地告訴我們，只有當教師在深入鉆研教材，又充分了解學生的基礎上，對教材進行了教學法的再加工以后，教材才能變成學生易于和樂于接受的信息。荷蘭數(shù)學家弗賴登達爾認為，數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。因此，在數(shù)學課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學生學的模式，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當

7、有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法。作為教師應該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。即教學中要重視概念的抽象過程，公式的推導過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結論的綜合過程，思路的分析過程等，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。　　為了使學生經(jīng)歷應用數(shù)學的過程，教學應采取“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的過程。在這個過程

8、中，教師要為學生創(chuàng)設寬松的、愉悅的、安全的、支持性的環(huán)境和氛圍，教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導，并通過交流、討論、合作學習加以解決，使所有學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。三、教學內容彈性化　　教材內容的呈現(xiàn)應該根據(jù)學生不同的知識背景和知識發(fā)展水平，采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需要。我們的教材是全國