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1、什么是周長說課稿一、說教材《什么是周長》是北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本課時是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長，教材在編排上重視借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從任意圖形入手，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生直觀地去體驗和感悟周長的實際意義，同時也避免學(xué)生產(chǎn)生只有規(guī)則圖形才能求周長的思維定勢，學(xué)生從周長意義的角度探索出如何得到平面圖形周長的一般方法。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。（2）能力目標(biāo)：
2、結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。????本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。??二、說教法、學(xué)法???6《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在
3、教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。教學(xué)中，精心設(shè)計情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，從而更好地理解周長的含義，突出重點，突破
4、難點????為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、細(xì)繩等測量工具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備細(xì)繩、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識作好了充分的硬件準(zhǔn)備。三、說教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入，感知一周小朋友，你們喜歡秋天嗎？看，秋天多美啊!一車風(fēng)吹來，一片片樹葉紛紛從樹上飄落下來，猶如一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞，不遠(yuǎn)處，三個小伙伴正在把一大片樹葉當(dāng)成了自己的運動場，你們注意到三個小伙伴在樹葉上爬過的路線嗎？他們爬行的路線一樣嗎？黃瓢蟲沿著樹葉的邊線爬了一會兒，又沿著葉脈從葉子的中間爬了回去；紅瓢蟲沿著樹葉的邊線爬了大半圈；黃螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一整圈，我們就說
5、螞蟻爬了樹葉一周。螞蟻是從葉柄處出發(fā)，好是在葉柄處停下來的，螞蟻沿著樹葉的邊線繞了一圈又重新回到了起點，就爬了樹葉的一周。黃瓢蟲爬的不是樹葉的一周，因為黃瓢蟲的一部分路線沒有在樹葉的邊線上。紅瓢蟲也沒有爬樹葉的一周，因為紅瓢蟲沒有爬完一整圈，它們倆爬的不是樹葉的一周。小朋友，請伸出你的手指，讓我們跟隨著螞蟻一起來感受這片樹葉的一周吧!(6設(shè)計意圖：上課開始，利用多媒體課件展示美麗秋景，快速吸引了學(xué)生的注意力，反復(fù)動態(tài)演示三只小昆蟲在樹葉上爬行的有趣畫面，及大在激發(fā)了學(xué)生研究小昆蟲爬行路線的興趣，讓學(xué)生觀察研究小昆蟲的爬行路線，討論后說說他們的路線有什么不同，誰爬
6、的路線是樹葉的一周，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生感知樹葉的一周)瞧，老師在上班的路上也撿了一片美麗的大樹葉，你們能找出葉子的一周嗎？拿出你準(zhǔn)備的樹葉，伸出你的手指，畫畫，說一說，你是從哪里開始的，又是在哪里停下的？現(xiàn)在請小朋友動手描一描課本上樹葉的一周，數(shù)學(xué)課本的一周動筆之前，你想提醒小朋友注意些什么？(設(shè)計意圖：通過動手摸一摸，說一說，用筆描一描，初步感知平面圖形的一周)小朋友，不僅樹葉表面有一周，許許多多物體的表面都有一周，請在你的身邊找一找吧!(設(shè)計意圖：學(xué)生自由合作，找好、摸好以后，出示課件。鞏固學(xué)生對周長的認(rèn)識，通過“找一找，摸一摸，說一說”等活動，
7、進(jìn)一步建立一周表象，加深對“一周”的理解，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我只是個引導(dǎo)者，指揮者和合作者，在桌堂中營造活躍的氣氛，提出激發(fā)學(xué)生積極性的問題，并善于指導(dǎo)，真正在實踐中落實新課程理念)(二)、探索新知，認(rèn)識周長小螞蟻有話要告訴大家呢，它說：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。小朋友，你聽說過周長嗎？“周”就是“一周”，“長”就是長度?！爸荛L”就是物體表面一周的長度，因此，樹葉表面一周的長度就是樹葉的周長，黑板面一周的長度就是黑板面的周長，桌面一周的長度就是桌子表面的周長，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是數(shù)學(xué)書封面的周長，文具盒表面一周的長度就是文具盒表面的周長，直尺表面
8、一周的長度就是直尺表面的
