江蘇省前黃高級中學蔣超英

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1、江蘇省前黃高級中學蔣超英一則廣告的聯(lián)想1“人家都說我很漂亮，人白嘛，皮膚好啦，看看看看看！”2白與漂亮之間豈能有如此草率的因果關系呢？如果是這樣，那么3我比柏芝更漂亮，人更白嘛！4抑或，一白真能遮三丑？反思我們的教學中，因“白”而遮“丑”或者為片面追求“白”而導致的本不該有的“丑”常常發(fā)生！5【現(xiàn)象一】一堂借助多媒體進行的課堂教學，課件設計與制作精美絕倫，教學過程安排無懈可擊，師生互動配合默契，教師的講解有聲有色、滔滔不絕，……兩天后的信息反饋（復習提問或課前檢測）卻令人瞠目結舌：課堂內容的流失咋那么多？！6【現(xiàn)象二】一位經(jīng)驗豐富的教師,備課一絲不茍

2、,課堂上口若懸河、滿腹經(jīng)綸，講解時妙語連珠、聲情并茂、詩情飄逸，引來高潮迭起……可是每當遭遇考試，他（她）卻風采不再——他（她）所執(zhí)教班級的平均分居然不如（甚至遠不如）一個初出茅廬、課堂教學或許還尚未“成竹”的毛頭小伙？7【現(xiàn)象三】一個涉及初中知識的內容，面對高中學生，老師的講解漫不經(jīng)心：或是一帶而過，或是輕描淡寫……他（她）以為，這樣的知識，地球人都知道！學生呼：我們怎么覺得在聽“天書”？！師曰：此等知識，焉能不知？?。?【現(xiàn)象四】課堂上，師生們正以最佳的角色和狀態(tài)按預設行進于教學過程中，突然來了一不速之客——（飛進）一只小鳥，當然會一下子吸引了所

3、有學生的注意力！于是，學生嘩然，教師啞然、一籌莫展？9【現(xiàn)象五】經(jīng)過緊鑼密鼓的前期準備工作，胸有成竹的他（她）步入教室，一堂大型評優(yōu)（觀摩、匯報）課即將開始。以最嫻熟的手法連接好一切設備，一堂精彩紛呈的課正在進行……突然，停電了（電腦死機了）！沮喪？束手無策？10【現(xiàn)象六、七……】11如此等等。原因其實很簡單，問題就出在常常被很多人遺忘的角落——課堂的教學缺損！121．課堂教學的易發(fā)或多發(fā)問題例析2．課堂教學的易發(fā)或多發(fā)問題的預防與矯治131．課堂教學的易發(fā)或多發(fā)問題例析1．1“我的學習我作主”1．2面對如此“精彩”我真無奈1．3合而不作的學習方式并

4、非百事靈驗1．4課堂的緊鑼密鼓與課后的“雁過無痕”141．1“我的學習我作主”新課程倡導學生自主學習。但是有些教師在教學安排中誤解了“自主”的意思，沒有讓教師和學生找到準確的角色定位，把自主學習完全變成學生的活動，任由學生“我的學習我作主”。教師的作用被談化，漫無目標，盲無計劃，不談方法，沒有引導，缺少點撥……151．2面對如此“精彩”我真無奈也許是受現(xiàn)在的一些教研活動的影響，如各種教學評選、基本功競賽等，許多教師（包括評委）都有了這樣的想法：不使用現(xiàn)代教學媒體，你的課再精彩也不是一堂好課!于是乎，許多教師在課堂教學中是廣泛使用現(xiàn)代教學媒體，尤其是一

5、些公開課上更是屢見不鮮。在這樣的課上，許多教師用的課件做得真是好，界面優(yōu)美流暢，音樂動聽悅耳，學生入神忘情，時間流逝不覺，然離教學目標卻差之千里。161．3合而不作的學習方式并非百事靈驗許多教師在上公開課（包括平常教學）的時候最常用的學習方式便是小組合作學習了。因為從評價的角度看，似乎是使用了“小組合作學習”就體現(xiàn)了學生為主體的目標，就符合新課程理念了。但這樣的小組合作學習真的都有必要嗎？真的都有效嗎？合作學習就僅僅是學生在一起“熱熱鬧鬧”的討論問題嗎？其實，這可能僅是部分老師的管中窺豹。有的教師在開展小組合作學習的時候，沒有提要求，沒有進行分工，只

6、是說你們幾個小組討論一下問題，然后討論完成以后匯報結果，可能匯報的結果也只是學生個人的看法，小組合作的作用則根本沒有體現(xiàn)出來，最終的小組合作學習也只是走個過場而已。17這種合而不作或作而無效的學習方式，教師沒有給學生明確合作學習的目的和任務，沒有為學生對操作程序給予說明，沒有向學生交代清楚活動的意圖、要求、方法、步驟等。以致學生無所適從,沒有通過各種方式使學生真正的投入其中，忽略了合作學習的實質——通過合作學習，提高學習效率，培養(yǎng)良好的合作品質和學習習慣。181．4課堂的緊鑼密鼓與課后的“雁過無痕”在減負增效的大背景下，“有效教學”成為學校教學活動的

7、一個基本追求和熱門話題。但對于“有效教學”的理解卻是大相徑庭，操作更是良莠不齊。很多教師首先就要考慮到如何優(yōu)化課堂結構，考慮了“預設與生成的辯證統(tǒng)一”，進行“高效”的課堂教學，把握好課堂的每一分鐘。于是，教師精心設計了課堂的每一個環(huán)節(jié)與可以使用的教學模式與方法，什么“自主性”、“主體性”、“啟發(fā)性”“問題性”等等，一句話，可用的都用了，一邊是教師的隨機應變，從容應對的教學機智，一邊是學生的配合默契、八仙過海的智慧璀燦，可謂是“轟轟烈烈”、“熱鬧非凡”、“精彩紛呈”、“無瑕可揭”?？墒沁@種“有效”、“高效”隨著一聲（下課）鈴聲便戛然而止，些許之后便是“

8、雁過無痕”。19是什么讓即將的“豐碩成果”變得“蕩然無存”？是缺少合理而有效的趁熱打鐵——必要的恰倒好處的課