略談低年級識字教學(xué)有效途徑

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1、略談低年級識字教學(xué)有效途徑識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，特別對于低年級學(xué)生來說，更是一項極為重要的任務(wù)。新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識字教學(xué)的極端重要性，把“識字教學(xué)重點(diǎn)放在低年級”作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識字問題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此只有識字量大了，才有可能大量閱讀；只有閱讀量大了，才有可能有高質(zhì)量的表達(dá)。所以，教師要認(rèn)識到低年級識字教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中積極探索低年級識字教學(xué)的有效途徑，努力提高識字教學(xué)的效率。一、激發(fā)

2、興趣，使之樂學(xué)愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，我們可利用這一心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的識字內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。1.充分利用漢字文化魅力，激發(fā)興趣7漢字是一種文化，在漢字學(xué)家眼里，一個漢字就是一個美麗的文體故事，它集音、形、義于一體，有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)情境，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察、研究從而激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如教學(xué)“月”和“火”字，這是象形字歸類識字課，象形漢字有著鮮明而獨(dú)特的直觀性，所以可邊講邊畫邊演示，把對字形和字義的感知結(jié)合在一起。教學(xué)“月”時，可先畫一輪彎月，提問：“這是什么樣的月亮？”（

3、彎彎的月亮）“你們猜，月亮上有什么呢？”（有桂花樹）“古時候，我們祖先就根據(jù)月亮的模樣，創(chuàng)造了表示月亮的這個字，起初是這么寫的，后來慢慢地變得如今天的‘月’字了?！苯虒W(xué)“火”時，可先神秘地劃著一根火柴，讓學(xué)生看小小的火苗閃動，然后啟發(fā)學(xué)生注意“火”的字形，教師先畫一團(tuán)火，最早的“火”字就是這樣寫的，學(xué)生會覺得新奇有趣，然后引導(dǎo)學(xué)生了解這個字怎樣慢慢變成今天的“火”，這樣使學(xué)生對這看似簡單的象形字產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了愛學(xué)的情感。2.學(xué)會“學(xué)”，體會識字樂趣7在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，所以要想方設(shè)法保持學(xué)生識字熱情，增強(qiáng)識記效果，那就教會學(xué)生方法。如猜謎法

4、：教“秋”字時，出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵；又如拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張等；編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也可收到很好的效果，如教“有、友、左、右”等字，可編為“左下工，右下口，有下月，友下又”等順口溜；形象記憶法，小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字，他們會說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。記“蠶”字，他們會說“蠶”是天下最好的蟲；比較法，由獨(dú)體字可引出許多新字，或給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出新字，這樣互相比較，又可達(dá)到識字目的。3.利用豐富多彩的游戲，“玩”中學(xué)7心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童

5、的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。低年級的學(xué)生非常喜歡做游戲，把游戲帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中學(xué)，“玩”中學(xué)，對識字產(chǎn)生更濃厚的興趣。識字游戲的名目可謂繁多，有數(shù)十種，如開火車、找朋友、順風(fēng)耳、送信、放鞭炮、火眼金睛、七色花、踩石過河、考考你……這兒介紹幾種我們在教學(xué)中常用并取得良好效果的游戲：(1)順風(fēng)耳，老師提示：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，就是順風(fēng)耳，請聽仔細(xì)。然后老師或?qū)W生“小老師”報音，其余同學(xué)找出相應(yīng)生字卡片，邊舉卡片邊迅速讀：找到了，找到了xx，這可幫助學(xué)生區(qū)分音近字，培養(yǎng)聽音辨別能力和傾聽習(xí)慣。(2)火眼金睛，師出示一些形近字的錯誤，讓學(xué)生“小小孫悟空，眼睛亮

6、晶晶，快來找一找，問題出在哪？”學(xué)生當(dāng)孫悟空找對字時，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮”，找錯了，就說：“小馬虎，沒分清。”(3)“叫號出征”：在黑板上將生字編上號，然后教師依據(jù)生字的編號叫號，會認(rèn)讀的起立大聲讀：問“x號是什么？”，答：“x號是xx”，叫對了前進(jìn)了一步，叫錯了后退一步，比上誰前進(jìn)得快。還有許多游戲也適合在各種情況下進(jìn)行，這種“玩”中學(xué)使學(xué)生體會到無限樂趣。4.利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂后，給教學(xué)帶來諸多便利之處，它可利用聲音、圖像、色彩、動畫、視頻等效果，將久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象生動，給學(xué)生以新奇、醒目的多種感官刺激，產(chǎn)生積極的注意傾向，激發(fā)

7、持久高漲的學(xué)習(xí)情緒，所以我們的識字教學(xué)在一定程度上可依托多媒體進(jìn)行。二、優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，重視識字教學(xué)識字教學(xué)提倡依托具體的語境，字不離詞，詞不離句，所以在閱讀教學(xué)中，要嚴(yán)把初讀環(huán)節(jié)，嚴(yán)把讀音關(guān)，扎扎實實地把好識字的第一關(guān)?？砂才叛驖u進(jìn)的過程：自由讀文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音；把生字詞用卡片、投影等手段單獨(dú)實現(xiàn)出來，檢查訂正；帶拼音讀、去拼音讀，檢查時可自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀等等多種形式；指名